淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用

張楠

【摘要】二十一世紀是網絡信息化技術發展的時代，它對我國各個領域都產生了重要的影響，尤其對我國教育這一大領域.將信息技術應用在小學數學課堂教學中對教學質量的提升具有極其重要的價值作用.由此可知，《淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用》這一課題具有重要的研究意義.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂教學;興趣;能力

一、信息技術相關概念解析

信息技術，又可以稱之為信息和通信技術或者IT，它是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件.信息技術主要包括三大板塊，即：計算機技術、傳感技術以及通信技術.隨著網絡信息化技術的不斷發展和應用普及，以信息技術為核心的多媒體技術被廣泛地應用到不同學科的課堂教學中，起到了不可替代的重要作用：1.信息技術應用在課堂教學中有利于加強學生的主導地位，突出學生的主體地位;2.信息技術應用在課堂教學中有利于活躍課堂氣氛，激發學生對學習的興趣;3.信息技術應用在課堂教學中有利于教學難點的分散、教學重點的突破，從而促進學生知識的內化;4.信息技術應用在課堂教學中有利于提高學生的學習自主性，幫助學生進行發現與探索.

二、應用信息化技術激發學生課堂聽課興趣

使用多媒體設備輔助教學已經成為當前教學領域的一種潮流，成為當今教育教學已經步入現代化的重要標志.其不僅能夠以更生動形象的形式激發學生對課堂教學的興趣，而且還非常符合小學生的年齡特點和思維習慣.在教授給學生新的數學知識時，如果教師能夠利用計算機技術設立一些新穎而具有開創性的問題情境，那么必然可以引起學生無限的遐想，從他們生活的周圍環境中找到對應的場景，從而激發學生的聽課興趣，有效活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習情緒，讓學生能夠愛上學習、愛上數學.

比如，在教授“圓的認識”這一章節的內容時，先利用多媒體設備讓學生看到汽車在公路上快速行駛的小視頻，再用PPT課件給學生展示三角形、正方形、橢圓形以及圓形做汽車轱轆時汽車行駛的情境，從而引發學生的想象：為什么只有當汽車的轱轆是圓形的時候汽車才能行駛的又快又穩？這樣的課堂互動能夠有效激發學生的聽課興趣，并且還能讓他們對未知的內容充滿學習的熱情，從而提高課堂教學效率.雖然這些動畫、小視頻的時間很短，但是卻能簡單直接地表達教師想突出本課的主題，引發學生對圓的應用以及圓的價值、基本特征進行探索的欲望.這種情境教學模式將藝術元素、創新性元素、教育性元素、科學性元素有機地融合到一起，并且合理地應用到了課堂教學環節，完美地將信息技術應用到小學教學過程，提高了小學數學的教學效率和教學質量，同時還提高了小學生對數學的興趣.

三、應用信息技術幫助學生突破教學難點、重點

與傳統板書教學方式相比，多媒體信息技術能夠全面地調動學生多種感官系統參與到學習當中，從而保障學生的學習效率.小學數學雖然較為簡單，但是對學生未來的學習有很大的影響，尤其是一些重點、難點內容更是教師要幫助學生全面掌握的知識.應用信息技術，教師可以更方便、更快捷地把數學內容中的重點以及難點呈現給學生，向學生展示教學情境，讓學生能夠從聽覺、視覺角度感受數學內容，從而使得他們能夠更快速、更深入、更扎實地掌握數學知識中的重點和難點.

比如，在開展“長方體的認識”這一章節的教學工作時，教師可以利用多媒體課件的點、線閃爍，讓長方體“活躍起來”，用一條條棱線、一步一步地把長方體拼湊出來，讓學生全面地掌握長方體的形狀以及特點，并且讓學生也學習到正確手畫長方體的方法.當然，在這個過程中還可以讓學生更清楚地認識到長方體面、棱、頂點等各部分的名稱.還可以把長方體的實物模型拿掉，抽象出平面圖，有意識地培養學生的空間想象能力，讓他們的思維逐漸向抽象思維的過程過渡.利用對長方體面、棱的移動、拼接等一系列操作，還可以配上聲音，利用色彩動態進行對比，從而技巧性地把長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論教授給學生，讓學生能夠在教師的不斷演示中掌握這部分內容，讓學生在娛樂中學到知識.

四、應用信息技術提高學生解決實際問題的能力

例如，在探究“三條線段圍成的圖形叫三角形”“是不是任意三條線段都能圍成三角形”這一問題時，可以讓學生親自動手去尋找答案.比如，讓學生把一根吸管任意切成三小段，然后讓他們自己動手驗證是不是能夠把自己手中的三個小段的吸管拼成三角形.答案是有的學生能夠拼成，但是有些學生卻未必能拼成.然后再讓他們自己思考，查找為什么有的學生可以拼成三角形，但是另外的那部分學生卻不能拼成三角形，讓他們在思考、對比中找到答案.隨后，教師可以利用多媒體課件進行動態演示，利用演示過程驗證學生的探究結果，改變他們的操作方法，然后再讓他們進行交流，使得自己的觀點更為完善.最后把答案揭曉給學生，“當兩邊之和小于或等于第三邊時，不能圍成三角形;而當兩邊之和大于第三邊時才能圍成三角形”.讓學生通過動手以及觀看教師的動態演示更好地理解并掌握這部分內容，提高學生解決問題的能力.

【參考文獻】

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