“5320”高效課堂模式下高中化學臨界生學習能力培養方法

黃名能

摘 要：對于高中時期的學生而言，教師不能將全部精力放在優秀學生身上，需要投入更多的關心與指導于班級中臨界生身上，結合其學習能力，力爭轉變傳統教學理念與方式，這樣一來，不但能夠從整體上提高整個班級的學習成績，而且還能夠挖掘班級中臨界生學習潛能。基于此，本文探討了高中化學臨界生學習能力培養的方法，以供借鑒和學習。

關鍵詞：高中化學;臨界生;學習能力;方法

如今部分高中學校，出現了嚴重的兩頭抓的情況，也就是教師將教學目光放在了優等生與后進生身上，這樣就忽視了臨界生的發展和進步。因此在教育改革下，就提出了“顧全”要求，要更多的關注臨界生，進而推動臨界生的發展。對于高中化學這門學科而言，很多臨界生因為在學習中經常失敗，常常產生了失敗、消極的學習心態，若是并未得到高度重視，則會很容易失去學習的動力。因此，化學教師要多培養他們樹立起正確的學習觀念以及養成良好的學習習慣，更加積極的、主動的參與到化學學習中。

一、化學臨界生形成的原因

1.知識儲備有限。

對于臨界生而言，存在著難以提高化學學習成績情況，究其根本原因在于臨界生基礎知識不扎實，這樣就造成知識結構不完善。并且在高中時期學習化學知識中，學生需要學習很多方面的知識，并且也需要花費很長一段知識整理以前學過的知識，這樣無形之中就極大了學生學習壓力。

2.缺乏學習自信心。

因為在傳統教學模式長期影響下，使得學生學習成績已經成為衡量學習能力一大指標，特別是對于臨界生而言，將學習成績看的十分重要。但受到學習自信心不足、學習積極性不夠等因素影響，通常缺少足夠的學習勇氣，這樣在學習中經常學習焦慮情況，經常否定自己，學習信念不足。

3.學習目標的不足。

臨界生雖然對自身將來發展以及學習抱著很大期望，但是卻難以制定具體的學習計劃，也正是因為如此，進而造成學習方向不明確情況。同時，在化學教師與臨界生溝通交流中能夠看出來，因為其存在著很大學習壓力，因此難以產生學習積極性，這都是由于學習目標不足而造成的。

4.缺乏良好的學習習慣。

因為受到自身學習習慣不足的影響，在學習規劃中難以調整學習時間，這樣就會出現學習不夠專注的情況。同時，受到學習方法不正確的影響，最后也就造成所獲得學習效果不理想。

二、高中化學臨界生學習能力培養方法

1.教師需要做好學生的心理工作。

高中化學的學習通常是考察學生的抽象思維，學生難以在短期內適應教師的教學方法，學習方法也有不足之處，并且很多女學生，看起來表面很愛學習化學，但內心對化學的學習有著很大抵觸心理，學習思維也缺乏活躍性。長時間下去，就會喪失了對化學學習的興趣。因此，需要化學教師對班級學生個性發展全面了解，集中管理表現異常的學生，做好個別輔導和幫助，重視與臨界生的交流，第一時間內掌握這些學生內心出現的變化，做好心理輔導作用，為其樹立起學習的自信心，進而有利于化學學習成績的提高。

2.幫助臨界生養成良好的學習習慣。

在具體的化學教學過程中，教師要引導學生做到不懂就問，及時記錄好所學知識，在課堂中，特別是復習中，一邊做筆記一邊認真聽講，有助于幫助臨界生理清教師教學的思路，找到弄不懂的知識點。此外，在學習中，教師要積極引導臨界生存在的審題不規范的問題，經常督促學生，使其能夠主動改正錯誤。因為處于高中階段的學生，其身上背負著很大的學習壓力，教師的教學任務也很重，教師可能難以在規定時間內批改作業，這樣的情況下可以讓生生之間互相批改作業，及時糾正錯誤，進而提高臨界生答題的正確率。

3.教師需要重視課堂的提問環節。

課堂提問環節作為師生拉近距離有效方法之一，也是教師對學生學習情況檢驗的一種方式。在課堂提問中，化學教師要對臨界生多多提問，可以督促其主動的、積極的學習，把握好提問的尺度，問題不能過于簡單，也能過于太難。在正式上課之前，化學教師要進行兩手準備，一方面要對臨界生學習與心理情況深入分析，找到學習積極性不高的臨界生進行提問的準備;另一方面，準備好的教學所需的材料與提問的問題，結合問題難易度，從而做好材料難度的篩選。在課堂提問中，如果臨界生出現緊張或者回答不上來的狀況，教師要及時進行鼓勵，使其能夠繼續進行思考和回答問題。

4.建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系，使學生可以在學習中主動向化學教師提出問題。所以，在化學教學過程中，教師要對注意臨界生，要讓臨界生感受來自教師的關注，在教師的指導和幫助下，讓臨界生找到相應的學習方法，樹立起學習的自信心。同時，化學教師也需要多表揚臨界生，不管臨界生回答是否是正確答案，都要鼓勵其敢于主動的回答問題。在進行表演之前，教師還需要對近期表現優異的臨界生做好標記，在公布化學考試成績時，發現有的臨界生成績有所提高后，及時進行表揚，以此來幫助其樹立起學習自信心以及提高學習的積極性。

三、結束語

因為在多方面因素影響下，也就造成臨界生在學習中面臨著很大學習壓力，因此在教學過程中教師要多關注臨界生，在與臨界生交流溝通中，以此來幫助臨界生掌握正確的學習方法以及端正學習態度，進而大大激發臨界生化學學習的欲望。

參考文獻：

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[2]沈紅梅.捕捉“臨界生”的閃光點助力他們成才[J].成才之路，2014（03）：29.