探究小學數學教學中小組合作學習的有效性

黃艷頻

摘 要：為了契合新時期數學教學的變化，數學課堂開始實行小組合作教學。在小學數學教學的過程中，教師更加注重小組學習的徹底性和有效性，培養和提高學生的數學能力和綜合素質。通過將班級差分成不同的數學小組，學生成為數學課堂的主體，通過小組合作教學實現自我的提升。筆者在本文中針對小學數學教學中的小組合作教學方法進行深入探討，以期促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學教學;分組學習;教學策略

在小學數學實際教學中，學生數學創新能力和數學學習的積極性較為低下，數學課堂效果不是很好。將小組合作學習這一教學方法運到實際課堂教學中，讓學生自己發現數學學習的趣味性。讓學生自己探討、解決數學問題、老師及時的了解學生學習進度，解決學生問題等方法可以明顯、有效的提高小學數學教學的質量和效率。給學生時間和空間研究數學問題，通過不同組別之間競爭與共贏，讓學生明白小組合作學習的益處與有效性，從而提高數學課堂的效率。

一、通過小組合作提高數學學習學生積極性

在小學數學實際教學中，教師要充分考慮到學生的個性特點和數學教學內容，將二者相結合，再在課堂中添加趣味味性強的數學教學活動，幫助學生進一步的理解數學問題，形成高效、正確的數學邏輯思維[1]。

例如，教師在進行有關“列方程解應用題”教學時，教師可以先通過多媒體向學生展示、提供一些實際生活中或是教材上的應用題，讓學生通過題目領會數學知識。比如“小紅的爺爺種了400棵櫻桃樹，比種枇杷樹的5倍多40棵，請問爺爺種了多少棵枇杷樹？”教師把問題先交給學生，讓學生先自行理解問題、勾畫出關鍵詞等。在學生討論時，教師要與各組組員進行互動，不斷地了解各個組的進度，適時地鼓勵、檢查學生的進步或者是出現的錯誤。課后，教師再選擇類似的應用題作為作業，幫助學鞏固練習相關題型。

通過小組合作教學及時的發現學生出現的錯誤并進行糾正，幫助學生學習更多的數學應用題，實現有效的交流與合作、促進小學數學課堂質量的提高。讓學生通過有效的討論、探究來調動學習積極性，教師再引導學生進一步的思考，提高學生的學習效率。

二、利用小組合作學習培養學生創新思維

創新思維對于學生來說尤為重要，教師在引導學生分析例題時，不應該只用單一的方法進行講解，應該以身作則，使用不同的解題方法、選擇具有發散性的數學習題，鼓勵學生用不同的方法解決問題。讓學生通過小組合作學習思考出更多的解題方法，提高數學能力。

例如在進行“比較大小”的教學時，教師可以把生活實際問題交給學生討論解決。比如，小藍家到學校有兩條路，第一條是需要走150米，拐彎后再走330米才到學校了;第二條路是需要先走200米，經過公園后走250米學校，小蘭走哪一條路比較省時間？學生一般是將數字簡單的相加，再比較大小，得出結論。這時教師可以鼓勵學生用不等式來得出結論，形象的說明遠近問題。學生開始大都會不適應或是不熟悉不等式的做法，教師要帶領學生多演練、討論，通過多種解題辦法鍛煉學生的創新思維。

數學題目本身就不只有一個解題辦法，教師要在各個小組中強調多種方法的重要性，鼓勵小組的同學使用更加便捷、快速的解題套路，由此培養和提高學生的創新能力和邏輯思維，讓學生通過數學提高綜合素質，實現全面發展。

三、小組合作教學可以提高學生團隊協作能力

小組合作教學的目的不僅僅是進行現階段的數學教學，而是教師通過小學數學教學中的一個教學方法，幫助學生形成正確的人生價值觀、提高學生的綜合素質和團隊協作能力，讓這些優良的素養伴隨學生一生，幫助學生走向成功[2]。

例如，教師在班級內拆分組別時，要綜合考慮多方面因素，比如學生的性格特點、學習情況等，以便于合理的分配小組成員。小組中一定要有其領導作用的學生，也要有成績一般，但思維活躍的學生，通過兩類學生的合作互補，用部分帶動整體，實現全班數學能力的提升。通過小組之間的合作、競爭、溝通等活動，讓不同的學生發揮自己的特長和優勢，促進學生的優勢互補和個性化發展。小組內要定期更換組長，讓內向、害羞的學生得到鍛煉的機會，讓這類學生意識到自己的作用和價值，變得更加自信、優秀，逐漸積極主動參與到活動中去，提高自己的學習能力，大膽展現自己的個性優勢。

教師提供給學生相同機會與挑戰，讓每一個學生都能有所發展，讓學生在分組教學、小組活動中鍛煉發散性思維能力、邏輯思維能力和表達能力，讓學生在小組中成長，更深入的理解數學教學內容。

四、結語

小組合作教學相對于傳統的“整體式”教學有著不可比擬的先進性和優越性。用新的方式方法將學生的數學學習熱情調動起來，讓學生真正喜歡上數學。學生通過合作教學、完成教師布置的任務、小組內討論思考等方式主動地參與到數學課堂中去，在無形中提高自身能力和水平。所以，將小組合作教學運用到數學課堂中可以有效的提高學生解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]錢芳華.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）：180-180.

[2]楊利.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].考試周刊，2017（34）.