探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

黃小芳

摘 要：作為小學教育的一項基礎內容，數學在學生的學習與發展中具有很高的地位和很重要的作用。生活化教學方式是指將數學知識同日常生活聯系起來。教學在生活化后可以在很大程度上降低學習知識的難度，增強學生對知識的理解程度，有利于增強學生學習效率。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;相關策略

數學不僅僅與我們的生活有著最為直接的聯系，也是學生之后學習其他科目的工具性學科。學好數學，不僅可以提高學生知識，提高成績，還對于學生的智力發展具有極高的影響。而生活化教學方法的運用，不但可以讓學生們充分識到數學的重要性，利用更多數學知識來解決生活問題，真正的做到學以致用，還能極大的削減教學難度，讓學生從生活實例中找到抽象的數學概念的聯系，簡單而快速的理解數學定義。

一、小學數學教學生活化的意義

1.激起學生的學習積極性。興趣，是刺激學生學習的積極性最好的手段。小學階段，學生們智力在快速增長的年齡，正處于形象思維向抽象思維的過度時期。而具有較強的邏輯性與推理性的數學知識，將生活化教學模式應用到教學過程中當中，用淺顯易懂的語言和比喻，可以讓學生通過更為簡單的方式了解知識點。同時，豐富而有趣的實例可以有效激發他們的學習興趣。將抽象的問題形象化，降低理解的難度，并在解決問題的過程中獲得成就感，可以有效提高學生學習的興趣[1]。

2.培養學生解決問題的能力。培養學生的抽象思維能力以及分析、解決問題的能力就是數學教學的本質目標。小學數學教學的過程中，可以將數學知識點結合實際生活，更好的應用到生活情景當中[2]。通過這種教學模式強化學生對數學知識點的感性認識，讓他們在遇到相似的問題時，解決的辦法可以快速被找到。所以說，小學教學中，生活化教學模式的應用，有利于提高學生成績，簡化教學流程，讓學生更容易理解概念，還能教會學生利用所學知識解決生活問題。

二、小學數學教學生活化的具體方案

1.解決實際生活問題。數學教學，切忌不能讓學生只接受教師的講解以及單調的教學模式。應盡可能的縮短知識點與學生的距離。在學習完某一節之后，教師可以基于學生的學習成果，設置一些難度適宜的課后練習題。讓學生結合今天所學課程，引導學生利用所學到的新知識解決生活問題。

舉例說明，在學習完“物體表面積計算”這節課后，安排課后練習題。讓學生用尺子測量自己家的門，之后通過今天學到的公式計算門的表面積。通過這樣結合了知識和實踐的課后習題，不僅可以對知識掌握以及運用檢驗，還可以實現對學生知識的強化，就像是化學課的實驗會幫助學生更好的理解和記憶化學知識是一樣的道理。讓他們將所學知識應用到實際生活中，真正的做到學以致用，同時還能強化記憶，可以做到很長一段時間都不會遺忘這種公式的運用。

2.善于觀察和發現在生活之中的數學知識。數學本身就與我們的實際生活息息相關。學習數學，也不過是為了更完美的處理實際問題。只要通過細心觀察，就不難發現，我們的生活當中都充滿了數學，買菜做飯要數學，乘車付錢要數學等等。教師應當有意識的讓學生將知識點與實際相聯系，并列舉出相關的例子。

比如要求學生觀察自己的座位在班上是第幾排、第幾列，寫出自己的坐標系位置，讓課堂氣氛更加活躍。再比如學習“直線和圓的位置關系”這節課的時候，就可以拿出常見而且有名的小吃“冰糖葫蘆”來進行舉例——山楂都是用竹簽串起來的，串好之后才有的冰糖葫蘆。山楂上面被竹簽子扎出來的洞就是其中的直線與圓便是處于相交的位置。而在學習“射線”這部分內容時，可以使用手電筒的光線來進行舉例。學習“有理數的乘方”時，可以用蘭州拉面里拉面師傅其實也是運用了乘方內容來控制面條的粗細。通過將我們所學的知識點，與現實情境相結合進行講解的方式，不但與教學論當中的發展區原則相匹配，還可以將學生的生活經驗充分利用起來，提高學生參與課程的積極性，讓學生產生對于數學學習的熱情。讓學生在原有生活經驗的基礎上進行思考和發現，可以讓更深層次的感受到數學的樂趣。

3.科學創設生活情境。情境創設是現代教育中一種常見的教學方法，通過模擬各種不同而有趣的情景，吸引學生的學習興趣，可以有效提高教學效率，提高教學質量。生活化教學的展開也需要以豐富的情境為基礎。在進行創設情境的過程教學中，應將主要目標作為學生的激發認知沖突，讓學生在不同的情境下解決問題，通過情境引發學生思考。

例如在學習“比例的性質和基本意義”這節課的時候，就可以創設以下情境。老師在課堂上面向全體學生進行提問：在我們的實際生活當中，存在很多的比例現象。大家能不能從自己的身上尋找到一些比例現象呢？通過類似的活動，提高學生的參與度，把課堂的主題回歸學生，讓每一個學生都參與其中，積極思考，積極回答。通過師生互動有效激發學生的課堂參與興趣。通過這樣情景模擬，可以有效激發學生的數學與興趣，讓課堂氣氛更加活躍，讓學生積極的思考，更快的記住概念，更好的理解知識，還能有效提高教學效率。

三、結語

綜上所述，小學數學生活化教學是一個漫長的過程，需要每一位任課教師的不斷摸索。教師應不斷創新教學方式運用在在教學過程中，通過不同的有趣的案例來吸引學生的興趣，讓他們將數學知識更好的運用到實際生活當中，提高教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]謝玉瓊.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究，2018（34）：133-134.

[2]林秀媚.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.