幼兒園教育信息化助力培養(yǎng)更高水平人才的研究

曾茜

摘 要：在教育部發(fā)表的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。信息化教育能夠合理利用教育資源，推動(dòng)素質(zhì)教育，為提高幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：教育信息化;幼兒園;素質(zhì)教育

國(guó)家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中均明確提出了加快發(fā)展教育信息化進(jìn)程的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)老師的授課獲得信息，而在信息化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)各種途徑獲取知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，信息教育發(fā)揮出了極大的功能。幼兒教師通過(guò)信息化的教學(xué)，發(fā)展教育創(chuàng)新理念，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力，通過(guò)各種的信息化的教育方式，與幼兒學(xué)生之間能夠更好地親密互動(dòng)，更全面地提高了教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了幼兒學(xué)生的素質(zhì)化水平。

一、通過(guò)拓展幼兒視野，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的孩子年齡偏低，對(duì)于事物的感知比較直觀，在日常的教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多媒體的信息化教學(xué)，采取圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，使教學(xué)的畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子更加直觀的感受知識(shí)，使得教學(xué)知識(shí)鮮活真切[1]。

例如：在教幼兒《拔蘿卜》這首兒歌的時(shí)候，我先通過(guò)播放視頻的形式，讓幼兒聽(tīng)到這首優(yōu)美的歌曲，在視頻上有老爺爺、老奶奶、小朋友、小狗等小朋友喜歡的卡通人物，通過(guò)這種“動(dòng)” 起來(lái)的格式，提高幼兒的興趣。然后再通過(guò)圖片展示，讓幼兒看到蘿卜的樣子、蘿卜的種類，最后，讓幼兒在多媒體視頻上指出喜歡吃蘿卜的小動(dòng)物。在學(xué)習(xí)拼音《ZCS》的教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)展示圖片的方式，讓幼兒直觀地看到字母對(duì)應(yīng)的圖片，例如：Z對(duì)應(yīng)的是小朋友將2進(jìn)行拉平后的字母，C對(duì)應(yīng)的是一個(gè)彎曲身體的小刺猬，S對(duì)應(yīng)的是一個(gè)呈S型爬行的小蛇，通過(guò)信息技術(shù)的這種直觀、鮮活、有趣的特性，可以吸引幼兒的注意力，創(chuàng)造一種開(kāi)心、真實(shí)的環(huán)境，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

二、通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)幼兒個(gè)體的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)老師一堂課，教師是幼兒獲得信息知識(shí)的來(lái)源，這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的思維被限制，信息化的今天，有多種多樣的學(xué)習(xí)方式，例如：成立小組學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)和幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，幼兒可以自行挑選自己適合的、感興趣的內(nèi)容，挑選自己的伙伴。

例如：在學(xué)習(xí)《找朋友》的時(shí)候，通過(guò)PPT的格式我向幼兒講解了故事的概要，然后分配了幾個(gè)角色：小猴子、小牛、小鴨子、小豬，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇要扮演的角色，分配好角色的小朋友先想象一下各自角色在什么樣的場(chǎng)景下找朋友，然后根據(jù)故事的梗概將《找朋友》這個(gè)故事發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這種鮮活的方式，吸引小朋友的注意力，并觀察每個(gè)角色的特點(diǎn)，對(duì)比自己扮演的角色和其他小朋友的區(qū)別，使得每個(gè)孩子都能感受到扮演角色的魅力，體會(huì)故事的精髓[2]。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)感受

幼兒的感知比較直觀，而后天的發(fā)展各不相同，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)感受，讓其個(gè)性得到發(fā)揮，縮小幼兒之間的差距。

例如：在學(xué)習(xí)音樂(lè)《朋友舞》的時(shí)候，我讓幼兒在音樂(lè)伴奏下進(jìn)入教室，然后邊念兒歌邊拍手，考慮到有些小朋友跟不上節(jié)奏，又用較慢的速度集體唱整首歌曲，然后教幼兒根據(jù)音樂(lè)跳舞蹈，在雙圈隊(duì)形中，用右手指出斜方位的朋友，為了方便幼兒區(qū)別左右手，我將每個(gè)幼兒的右手手腕上綁上花，告訴幼兒用帶花的手指向自己面對(duì)的朋友，接著把手移向旁邊的朋友，同時(shí)把身體轉(zhuǎn)向斜方位，這樣就逐步使幼兒理解了右手的使用，以及斜方位的位置。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我先給幼兒講了數(shù)學(xué)王國(guó)的故事，讓幼兒了解數(shù)字，然后告訴幼兒去數(shù)學(xué)王國(guó)需要指令，在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)王國(guó)的路線，在路線中隱藏了含有數(shù)字“2”的圖形，告訴幼兒“2”像鴨子游呀游的口令，讓幼兒指出來(lái)，當(dāng)來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)的門口，需要開(kāi)啟密碼鎖，幼兒需要一邊念指令一邊畫(huà)數(shù)字“2”進(jìn)行解鎖，這樣通過(guò)這種多媒體的教學(xué)方式，不僅僅使幼兒學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的感受能力，身心均得到了良好的發(fā)展。

四、利用信息化，加強(qiáng)家園溝通

在傳統(tǒng)的方式中，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)方式是家長(zhǎng)會(huì)、家訪等，而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的各種方式，例如：QQ、微信等，隨時(shí)隨地反饋幼兒的上課情況、教學(xué)的內(nèi)容、幼兒吃飯、休息的情況等等，使得家長(zhǎng)更加直觀地了解孩子在幼兒園的情況，家長(zhǎng)也可以通過(guò)各種的聯(lián)絡(luò)方式與老師進(jìn)行溝通，提出建議，更可以借助信息技術(shù)分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)[3]。同時(shí)，幼兒園內(nèi)也充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，提高了園內(nèi)的管理水平。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，我將幼兒在幼兒園的日常視頻進(jìn)行剪輯，通過(guò)多媒體的方式播放給家長(zhǎng)觀看，讓家長(zhǎng)更加全方位、直觀地了解幼兒的情況，更好地參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)可以更加靈活地運(yùn)用到幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教育的方式，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)更加生動(dòng)、富有實(shí)效。但在教學(xué)中，教師需要清楚自己的主體地位，信息化的教學(xué)方式只是一個(gè)輔助手段，只有合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓幼兒多領(lǐng)會(huì)知識(shí)，積極進(jìn)行思考，才能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。相信只要我們不斷提高、大膽創(chuàng)新，使信息化作為教學(xué)的一種輔助手段進(jìn)入教學(xué)中，通過(guò)靈活的運(yùn)用，一定能夠發(fā)揮其積極良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瀾.教育機(jī)構(gòu)在幼教人才培養(yǎng)方面的調(diào)查研究——以南陽(yáng)市幼兒園為例[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，09（11）：100-102.

[2]劉鍵.教育信息化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2017.