‘以生為本’下小學語文教學的有效性分析

周汝山

摘 要：小學語文教學是作為孩子啟蒙教育的第一課，是人生教育的開端。所以對于孩子的成長是至關重要的。在當今素質教育的背景下，以生為本是小學語文教學的前提條件?；诖耍W語文教學可以通過活潑、有趣的游戲教學模式去豐富教學課堂，增強小學語文教學內容的趣味性，突出學生的主體性地位。

關鍵詞：小學語文教學;以生為本;有效性

新時代的發展和進步，教育也不甘落后地朝著適應新時代的發展潮流的趨勢。而小學語文拼音教學是教育界所重點關注的。對于小學語文教育的改革而言，是以學生為重點，把學生的主體地位放在第一，一切的教學活動都要以學生為主，掌握自己學習的主動權利，讓學生們不再是被動接受教學，而是成為自己學習的主人翁。每位老師要學會如何因材施教、如何不忽略每一個學生、如何創造有新意的語文教學課堂。

一、講生動形象的故事

首先，我們的明確的是，對于小學生這個主體對象，要了解他們學習和接受知識的能力是具有一定的限度的，他們年紀很小，認知的能力薄弱，自我控制能力和自覺性在存在一定的程度上都略有欠缺。小學生對于新事物的好奇與探索，對新事物具有一定的好奇心。小孩子們活潑好動，剛進入小學教育的課堂，并不能長久的集中注意力。而剛進入小學的這一階段，是小孩子大腦發育和完善的黃金期，是打開他們知識大門的關鍵。教師應該選擇適合小學生的教育模式，在幽默有趣的教學課堂中，讓他們積極參與教學活動中，融入教學課堂，帶領他們一起遨游知識的瀚海大海。而故事是小孩子更容易接受新知識傳入的一種方式，讓新知識變得通俗易懂，生動有趣，可以激發孩子們對故事情節的思考，豐富孩子們的想象力。當然，在語文漢字知識的講授中，通過應講故事的方式，不只是枯燥的敘述和一味的照本宣科。

例如：老師講到《彩色的翅膀》一課時，可以先問問：“孩子們都知道哪些大自然之間的趣事呢？”讓孩子先分享自己對大自然的發現，也可以和他們講《龜兔賽跑》的故事，當孩子們對發出“烏龜爬的那么慢，為什么會贏呢？”“小兔子跑得快，為什么會不跑到終點再睡呢？”這樣的疑問時，那么說明他們已經感興趣了，然后可以再問：“孩子們，你們知道為什么花朵會有不同顏色和形態呢？”，再講述植物和大自然關聯，通過講童話故事，讓孩子們理解大自然的特征，發現彩色的大自然。

二、借助有趣的教學道具

眾所周知，小孩子的思維能力都是很活躍的。他們對新事物會展開他們豐富的想象能力，然后去進行探索。而正因這樣，教師因對孩子們進行深入了解以便牢牢掌握學生的能力，去領導著他們發揮他們天馬行空的想象能力。對于教育界的發展而言，當前的小學語文教學的模式，是有著可變性的。所以，作為教師，更應該直觀地觀察教育特色，結合新時代特色，在教學課堂中，適當地借助有趣的教學道具，和學生互動，從而提高教學的豐富性。

例如： 老師可以先問問：“孩子們，你們喜歡做手工嗎？”當孩子們很激動的回答;“喜歡?！?，那老師先教他們“花朵”這一個詞的拼寫和字形，在他們介紹花朵是由花瓣一片一片構造的，成一朵又一朵的之后，讓他們自己做出花朵的拼音小卡片。教師應對學生進行肯定，而不是一味的盲目質疑，要去發現他們的閃光點，對他們的想法先肯定，再對其進行完善。在加強關注提高孩子們自身發展的前提是：提高教師的專業教學素養以及技能學習，這樣才能為孩子們創造更優秀的師資條件，更有利于學生的發展成才。

三、運用簡筆畫和插畫

鮮艷的顏色對孩子們的存在著極大的吸引力。他們會有豐富的想象力，結合鮮艷的顏色，在自己的腦海中進行構想，而這時，教師就應該領導學生們，把腦海中的構想，通過簡筆畫和插畫的方式表達出來，把想象變成現實。而簡筆畫和插畫，可以很直觀地給人以審美體驗，讓教學課堂更有趣豐富。根據對日常教育的觀察，我們很容易發現一個明顯的特點，不管是任何一個階段的教學課本，圖是必不可少的。而圖可以增強文章的趣味性，讓學生就色彩展開想象的翅膀，飛向更廣闊的學習世界。正因如此，教師可以在小學語文的教學課堂中，把簡筆畫和插畫融入其中，把苦澀難懂的漢語聲母或者韻母變化成生動有趣的簡筆畫或插畫，讓他們充分發揮想象力，去探索拼音的世界。

例如：對于《山雨》這一課，老師可以讓孩子們先看看課文中帶有的插畫，通過插畫中淅淅瀝瀝的小雨滴，有種靜態的美感，傳神地表現了山雨悄悄的來了，再從網絡上找一些關于山林中下雨的視頻，看完后再問問孩子們對雨的感受，欣賞雨的美。

四、總結

選擇以學生為本的教育理念，方為最適合學生的教學方式。對于孩子的塑造，教師的影響是很大的。在小學語文教學方面，教師要做的是，鼓勵學生，讓他們樹立自信心，提高其自身學習的積極性?？偠灾?，新的教育理念、新的教育課堂，小學語文的教學模式不再像傳統方式那樣單一了，而會結合新時代教育發展特色，以學生為本，尊重學生們的思想，鼓勵學生，肯定學生。

參考文獻：

[1]仇云.以生為本 以讀為本——小學語文閱讀有效教學案例分析[J].小學生（下旬刊），2013（10）：83-83.

[2]趙洪軍.新課程背景下小學語文教學的有效性分析[J].吉林教育：綜合，2016（22）.