如何提高初中語文課堂教學的有效性

王立平

摘 要：在新課標改革的要求之下，要求初中語文課堂不斷提高教學效率，增強有效性，最終實現提高學生語文素養的目標。因此，高中語文教師要不斷改變教學方法，加強師生之間的交流互動，進一步提高課堂的實效性，推動語文課程的全面發展。本文論述了初中語文目前的發展狀況，提出了有效性在初中語文教學中的積極意義，進一步指出推動高中語文課堂有效性的具體策略，為有關人士提供了重要的參考。

關鍵詞：初中語文;教學模式;有效性;策略

在初中語文教學過程中，要想突出教學的實效性，教師就要引導學生掌握好教材中的知識點，在課堂有限的時間內推動學生的全面發展。初中語文教師在開縣教學活動的過程中，要充分突出學生的主體地位，采取科學有效的教學方法，幫助學生提升自主學習的能力和水平，提高自身的語文素養。

一、阻礙初中語文課堂實效性的消極因素

對于初中語文教學課堂來說，由于傳統教學模式的限制，課堂有效性的發展也受到嚴重的阻礙。首先，初中語文教師中有很大一部分人的教學觀念還停留在新課標改革之前，在課堂中只是向學生強調要掌握好教材中的知識點，在課堂上占據重要地位，忽視了學生在課堂中的主體地位。正是因為這些陳舊觀念的影響，大多數語文教師都一味地認為教學是一件單方面輸出的事情，讓課堂也變成了枯燥的說教，讓教學脫離實際，給學生帶來了嚴重的負面影響，造成學生學習興趣不高的問題。[1]

其次，對于初中階段的學生來說，需要掌握的知識點應該是全面的，教師在很多時候卻不能滿足學生對學習的需求。長期下來，學生也就對語文課程失去了信心，也就形成抵觸的心理。

最后，一些教師學藝不精，在講解的過程中可能存在一定的片面性，造成學生的錯誤認知。與此同時，一些教師對教材內容的掌握不夠充分，備課的效率也比較低，這就使得課堂的內容比較少，沒能引導學生深入進行思考，使得課堂的實效性得不到提高。

二、進一步提高初中語文課堂教學有效性的具體策略

1.讓學生成為學習的主人，在課堂上充分發揮學生的主體地位。

在初中語文課堂教學過程中，教師要明白學生才是學習的主人，在課堂上應該給學生一些自主發揮的空間，讓學生激發自己的學習興趣。在新課標改革的要求之下，初中語文教師應該及時改正自己的錯誤思想，要讓學生有獨立的學習機會。

比如說，初中語文教師在講解朱自清的《背影》這一課程時，教師可以讓學生在課堂上分角色扮演，讓學生按照自己的角色進行朗讀表演，讓學生有切實的體會，增強學生的情感體驗。通過這種方式，學生就可以聯想到日常生活中的親情，就能調動學生的主觀能動性，方便教師對作者思想情感的講解，同時也能推動課堂教學的實效性。

2.制定科學有效的教學計劃，采用不同的教學方法。

在初中語文課堂上，教師應該要有一個堅定的教學目標，要針對這個目標制定相應的教學計劃，進一步提高課堂教學的有效性。在向學生進行講解之前，教師要把自己的教學計劃告知學生，要求學生共同合作，共同完成教學計劃。教學的方法也應該根據實際的教學情況而改變，要充分考慮到學生的學習情況和認知能力，采取科學的教學方法來引導學生掌握教材中的知識點，不斷擴展自己的知識面，增加知識儲量，提高自身的專業素養。

比如說，初中語文教師在講解語文課程《雪》時，教師首先要明白自己在這節課程上的教學目標，要考慮應該采用的教學模式，這樣才能讓教學更加具體。在這節課程中，教師首先要向學生講解這篇課文中蘊含的道理，要引導學生正確認識人與自然之間的關系，加強對學生理性精神和人文素養的培育。與此同時，教師還可以采用小組合作學習的教學模式，讓學生通過討論的形式來找到文章的重點內容，理清文章的寫作線索，讓課堂有效的時間發揮最大的作用。

3.激發學生的情感認知，增強學生的情感體驗。

在初中語文教學活動中，教師不僅僅要制定自己的教學計劃，要引導學生全面理解和記憶教材中重要的知識點，還要考慮教學的實際情況和學生的認知能力，增強學生的情感體驗，推動教學的有效性。在課堂上，教師應該和學生平等的相處，做學生的良師益友，這樣學生才能感受到課堂輕松活躍的氣氛，才能主動投入到學習活動中去。對于一些比較有意義的課程，教師還可以采取小組合作的方式來完成教學活動，設計一些學生感興趣的教學內容，讓學生體會到學習的樂趣，激發學生的創造性思維。[2]在日常的學習生活中，教師也要加強對學生的關心，要引導學生提出一些自己不會的問題，教師要耐心的進行講解，引導學生樹立正確的認知，提高自身的情感體驗，這樣才有利于學生深入的理解文本內容，提高課堂的實效性。

三、結束語

在新課標改革的時代背景下，初中語文教師要與時俱進，不斷改正教學中的不足之處，引導學生自主進行探究，掌握好教材中的知識點，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]黃彩紅.如何提高農村初中語文課堂教學的實效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14 （09）： 95.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12 （01）： 108.