信息技術與小學語文融合教學探索

丁春華

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！币蚨?，信息技術與小學語文課程的整合勢在必行。近年來，我們將信息技術引入課堂與語文學科教學整合的研究取得了明顯的效果，實現了信息技術教育和語文教育的雙贏。

關鍵詞：信息技術;小學語文教學;興趣教學;信息化

多媒體技術能夠在多方面增強孩子們對于課堂的參與度，從視覺、聽覺方面給以孩子們全新的教學感受，聽覺給孩子們帶來身臨其境的聲音感受，視覺為孩子們打開書本中全新世界的大門。若果能夠將信息化技術和小學語文課堂恰到好處的融合，讓各自發揮作用，這樣，可以讓課堂氣氛活躍起來，更多的學生會參與到課堂中，讓課堂參與率得到提高的同時，教學質量也得到了長足的進步。

一、創建多元課堂，培養興趣

讓孩子進行學習的關鍵是激發他們的學習興趣，而將信息化技術和語文課堂進行結合而創建出來的多元化課堂就能夠提供給孩子這種興趣，它憑借其極其豐富的圖片和有趣的視頻，能夠在一定程度上大大的增加孩子們對于語文這門課的學習興趣，使孩子在這個過程中逐漸培養起對語文的熱愛和喜歡，減少孩子們對于語文這門課程的抵抗和厭惡，在想到上語文課時，第一反應是有趣、好玩兒，而不是枯燥、乏味。

例如：老師在教授學生學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時，這一篇文章是關于語言的魅力以及說話技巧的。小學語文教師在教授這一篇課文時，可以選擇在多媒體上播放一段視頻，主人公分別使用兩種說話的口吻，一種是再糟糕的事，他也保持積極的態度，說“精彩極了”，相信塞翁失馬焉知非福;而另一種是以消極悲觀的態度來看待身邊的事物，就算發生了天大的好事，他也總是想著：“噢，天吶，誰知道這是不是好事呢，說不定它糟糕透了！”這樣，通過兩種為人處世的鮮明對比，孩子們就能夠很好的理解課文所想要表達的主題思想。這樣的課堂不僅僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生將知識更加牢固地記住，同時學生還開闊了眼界，對書中沒有的知識也有了一定的了解。

二、改變教師傳統的教學思想

小學教師作為孩子們人生中接觸的第一個老師，應該給孩子們樹立起良好的榜樣。教師應該積極改進自己的教學方法，以積極、有趣的教學方式來進行小學語文教學。同時，教師可以密切關注先進教師的教學思想，并從發掘一些值得自己學習和自身應該加以改進的點，努力將自己變為一個更好的老師。在教學思想中，摒棄應試教學的思想最為關鍵，一旦教師有了為了考試而教學的思想，那么這種思想也會逐漸蔓延到學生身上，變為為了考試而學習，極為危險，因此教師應該有良好的教學思想、教學理念。

例如：在學習《小苗與大樹》這一課中，小學的傳統的教育方式應該是首先讓學生通讀全文內容，了解文章大意，然后教師說出文章的寫作手法，還有對于文章開始出現的環境描寫有什么作用，最后文章最想要表達什么等這樣的一系列的應試問題。但是現在老師要摒棄這種教學方式，而讓孩子們學會自己進行思考。如老師在講課時可以讓孩子們通讀全文后問孩子們小苗要怎么才能長成一株茁壯的大樹，在長大的過程中，要學會什么，可能會遇到什么問題，然后會懂的什么道理等一系列讓孩子自主思考的問題。只有讓教師的教學思想、教學方式得到改變，才有可能讓孩子們從學習中學到真真正正的切實有用的東西。

三、巧用信息技術，解決學生疑題

想象是發展兒童創造力、陶冶兒童高尚情操的重要智力因素。通過想象活動的展開，觀察的客體便會帶著主觀的想象，在兒童的眼前呈現出鮮艷、美麗的畫面，顯得分外豐富，想象摻雜了觀察，就強化了主觀感受性。運用“形、聲、色”的多媒體教學手段，化靜為動、化無聲為有聲，能激發學生的想象。在教《鼎湖山聽泉》一課時，我充分利用音樂這一媒體來馳騁學生的思維，豐富學生的想象。教學中，我點擊播放自己精心制作的音樂，隨著那忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的樂曲響起，讓學生閉目聆聽、辨識、品味，喚起他們的記憶，激起他們的想象，在腦海中再現出鼎湖山泉水的各種形態，感受泉聲的奇妙：如小提琴般的輕柔，如琵琶般的清脆，如大提琴般的厚重回響，如銅管齊鳴般的雄渾磅礴。緊接著再音配像，播放介紹鼎湖山的視頻影象和課文錄音，讓學生用眼看、用耳聽、用心品，多種感官參與想象，讓鼎湖山的泉水在他們的腦海中跳躍起來，既培養了學生的想象力，又激起了他們熱愛祖國大好河山的感情。

四、結論

語文是一門提高孩子表達能力和提升孩子文學審美能力的一門課程，老師要改變自己的傳統思維的同時還要讓孩子掌握更多的語文知識，所以信息技術與小學語文教學深度的融合在無形中就提高教學質量，也增加了孩子的學習興趣。

參考文獻：

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