淺談高中語文閱讀教學的有效方法

楊懷春

摘 要：高中語文閱讀教學一直是一個被忽視或者說輕視的領域，但是無論從學生語文素養的培養方面，還是從實際高考的出題方面，閱讀教學都應該得到相應的重視。而且高中語文的閱讀教學還應該從策略方面進行研究，用各種方法促使學生閱讀能力的提高。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;策略;素養

語文教學需要培養的學生的能力，無外乎“聽說讀寫”四種。而在現在語文教學中，特別是高中語文教學中，瞄準高考，盯住高考，因此“寫”牢牢占據了主導地位，其他“聽說讀”只不過是輔助地位。但是在新課程改革的大背景下，學生的閱讀能力不可或缺。

一、閱讀教學必要性

1.新課程改革的要求。

閱讀是提高學生語文素養的必要途徑。《高中語文課程標準》中指出高中語文教學要全面提高學生的語文素養。閱讀教學能夠讓學生透過閱讀材料的文字，同作者以及文章進行溝通交流，感受作者情感，在情感上產生共鳴。這樣不僅能夠讓學生通過閱讀感受世間的善惡，感受社會的變遷，還能讓學生身在教室，也能充分感受生活的魅力。在此感受之下，教師可以指導學生將這種閱讀經歷融入到自己的寫作中去，還可以通過閱讀增加生活閱歷，進行合理的想象，提高自己的語言表達能力，這樣，學生的語文素養也就順理成章的積累了[1]。

2.高考改革的要求。

從現在全國卷I來看，語文卷中有論述類文本閱讀，文學類文本閱讀，實用類文本閱讀，文言類文本閱讀，閱讀量加大，對于文本的脈絡、手法、內容、結構、情感等方面均有涉及，需要學生在最短的時間內閱讀文本，梳理文章內容，歸納文本主題。然后根據后面設置的題目進行答題。這就需要學生平時大量的閱讀實踐，和正確的閱讀方法。

二、閱讀教學策略

1.先從教材入手。

談到閱讀教學，更多人的第一感覺是課外閱讀，卻忽視了身邊最好的閱讀材料——教材。相對于辛苦尋找的課外閱讀資料，教材的編寫邏輯更為嚴密，內容更為經典，難易度更適合高中生。因此，我們在教學時，不要僅僅著眼于考試，還要引導學生進行閱讀實踐。可以從備課、全方位閱讀、深度閱讀等方面進行實踐。

首先說一下備課，在備課環節中要加入“學生閱讀”的深入研究，不要將閱讀環節描述為齊讀、自由讀、有感情地朗讀等等，這樣太過簡單概括。教師首先要熟悉教材，將文本中的知識和學生的現實生活相聯系，設計一定的場景，加上音樂、圖片或者活動的輔助烘托，引發學生思考，創設閱讀的情境。學生在一定的場景中閱讀比干巴巴的“自讀”要有效得多。在學習《登高》時，我們可以先了解杜甫，了解他的憂國憂民，了解他的生平經歷，播放蒼涼的音樂，和秋天蕭瑟景色的視頻，讓學生充分感受詩歌的內在情感。

另外，我們要全方位閱讀。最好從文章的標題、內容、結構、手法等某一個方面出發，進行啟發式教學。比如《裝在套子里的人》，可以引導學生分析：標題是一個偏正短語，講的是一個很特別的、裝在套子里的人。他為什么要裝在套子里？裝在什么樣的套子里？他最后怎么樣了？還可以引導學生：對于這個標題，你有什么感想或疑問？其實有時候，在充分的引導下，學生基本上把本文的內容和問題通過一個標題就可以探討出來。探討之后，再了解一下本文的社會背景，學生的閱讀體驗會更深刻[2]。

最后，我們還要重視學生的深度閱讀體驗。教師可以將教材中的文本進行重組、挑選，靈活處理，千萬不要拘泥于教材的約束，一板一眼、一課一課講解。可以將題材相似的文本放在一起閱讀。比如可以將《氓》《祝福》《錯誤》《致橡樹》放在一起閱讀學習，讓學生進行對比閱讀，對比幾篇文章中的愛情觀念，還可以對比文本中的女性形象？進而探討：面對愛情，為何她們會有如此迥異的態度？是個性？是社會？是境遇？開展一個以此為話題的閱讀引導課，引導學生閱讀此類詩文，提高閱讀素養。

2.善于利用現代多媒體技術。

語文課傳統教學方法主要是講授法。在這種教學方法影響下，學生接觸最多的是文本結構、文本內容、文本手法等客觀的剖析，所以他們接受的更多是一種理性的解構，缺乏的是一種深刻的情感體驗。但是現在教學多媒體技術的迅速發展也為語文學習提供了更多的便利條件。再加上“自主、合作、探究”學習方式的倡導，教師在課堂上可以充分運用多媒體技術，不僅可以擴充課堂內容，還可以提高課堂閱讀的有效性和趣味性。

教師要善于利用多媒體提高課堂效率，一節課，四十五分鐘，單靠講解，課堂容量是有限的，利用多媒體可以最大限度的擴充課堂容量。在教師講解中，多媒體也是不可或缺的好幫手，可以實時、適時補充相關的知識，比如文本背景，作者簡介等等。這樣學生理解的更深刻，課堂效率也就相應提高了。

多媒體還可以幫助老師對學生進行檢測。教師可以根據所學內容設計一些課件，讓學生進行一個簡短的測驗，檢查學生掌握情況，適時調整教學進度。還可以進行一些課前小檢測，鞏固學生學習效果。還可以在學生檢測完之后及時校對答案，提高教學效率。

三、結語

閱讀教學在高中語文教學中發揮著越來越重要的作用。我們必須充分認識到閱讀教學的重要性，從課堂出發，從教學出發，引導學生學會閱讀，全面閱讀，深度閱讀，培養學生閱讀習慣，提高學生語文素養。

參考文獻：

[1]陳曉英.高中語文閱讀教學的策略探討[C].2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.