高校創新創業通識課程設置與教學實踐研究

胡國娟 王剛 秦陽博

摘 要 包頭輕工職業技術學院創新創業教育面向全體學生開設必修課程，形成融合大學生職業生涯規劃，職業核心能力培養、創新創業課程，創業教育與實踐及就業教育“一體化”的創新創業課程體系，

建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育通識課程群，形成具體措施和可操作方案，探索創新雙創教育教學的新范式。

關鍵詞 創新創業 通識課程 教學實踐

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A

近年來，高校不斷加強創新創業教育，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展發揮了重要作用。但現階段高等學校創新創業教育存在的突出問題是創新創業教育理念滯后，不具備健全的創新創業教育體系;創新創業教育與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強等。深化高等學校創新創業教育改革，把高等學校創新創業教育融入人才培養體系，豐富教學課程、創新教學方法、強化師資力量等嘗試和探索勢在必行。包頭輕工職業技術學院把創新創業教育融入人才培養體系，開展創新創業通識課程的設置及教學方法的研究，總結雙創教育教學工作的有效方法，引導教師嘗試創業、培養創業導師型教師隊伍，以增強創新創業教學工作實效。

1加強創新創業體制機制建設

在2016年，包頭輕工職業技術學院成為首批全國創新創業典型經驗高校50強，2017年成為全國創新創業教育改革示范校。學校高度重視雙創教育，將雙創教育視作學校發展的新引擎，并將雙創教育列入學校十三五規劃，提出了雙創教育要面向全體師生、融入人才培養全過程的頂層設計，制定了《深化創新創業教育改革實施方案》，明確了雙創教育的目標、任務和舉措，為構建雙創教育課程體系建設提供體制保障。

學校建立健全“雙創示范基地”建設保障制度，建設了國家級“眾創空間”、包頭市電子商務創業園、大學生創新創業孵化園，“互聯網+”創新創業產業孵化基地等雙創基地，為創新創業通識課程教學提供有力的實踐平臺。通過創新、創業、創客教育培訓及教育實踐和孵化基地建設，打造“創新創業教育、創客實踐和創業孵化”一體化的全新眾創服務平臺，為學生就業創業提供平臺。

2形成有機結合的課程體系

創新創業通識課程體系的設計，以切實提高學生就業及創新創業能力作為培養目標，依據大學生生理與心理的發展特點，從教育教學規律和社會需求實際出發，采取循序漸進的方式設置課程內容，形成融合大學生職業生涯規劃，職業核心能力培養、創新創業課程，創業教育與實踐及就業教育“一體化”的創新創業課程體系，實現創新創業必修課程涵蓋每一學期的“全覆蓋”式教育。

在創新創業通識課程列為全校必修課的基礎上，按照“課程學習為基礎、實踐訓練為載體、項目實戰為拓展、培訓講座為補充”的思路，完善創新創業教育課程體系，鼓勵和引導將雙創教育融入專業教育和素質教育，并納入學分制管理要求。

深化創新創業教學模式改革，結合先進的信息化技術與手段，加強網絡課程資源的使用與共享，推進信息化技術革命背景下的教學方法與教學手段的改革。除傳統體驗式教學以外，采用興趣班、訓練營、翻轉課堂等教學模式，利用互聯網技術、在線課程、手機慕課、微課平臺等方式，創新雙創教育范式。

3創新教學方法與教學實踐

探索“以學生為中心”的體驗式教學模式，通過教學方法的改革，充分發揮教學活動中教師的主導地位和學生的主體作用。廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，小班化教學覆蓋面，全面提升創新創業通識課程教學效果。

（1）重視教學設計，創新教學模式：采取以案例或游戲導入——知識介紹——體驗深化——分享交流——知識拓展的教學流程，采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的教學方式，體現“多方位參與、重過程體驗，促學生個性發展”的教育特點。

（2）設置教育情境，參與教學過程：圍繞不同的主題，通過各種活動，使學生參與到具體的教學情境中，使學生在體驗中反思，在體驗中內化，并從課堂延伸到實際生活中，得到運用。

（3）轉變教學方法，激發學習興趣：采取游戲教學法、角色扮演法、小組合作法、測評分析法等教學方法，營造良好的課堂氣氛，在相互的交流與分享討論中激發學生創新創業的意識。

（4）完成實踐拓展，進行效果評價：課外布置過程測評包，以小組合作互動溝通的方式，能夠自覺而合理地將通識課程基本理論運用于具體職業生活中，引導學生提升實踐能力，針對學生完成情況進行評價。將過程性考核與結果性考核相結合，創新課程考核方式。

4建設創新創業導師團隊

學校在校內選拔建立雙創教師隊伍，同時聘請校外專家、企業領導、風險投資人等作為雙創導師，建立由校內雙創教師和校外雙創導師共同組成的雙創導師庫，為開展創新創業通識課程教學及研究、指導創客實踐和學生創業項目孵化奠定師資基礎。組建由高水平雙創導師與行業專家參加的教材編寫團隊，針對不同需求的學生編制相應的教材，豐富完善創新創業通識課程教材建設。

大學生創新創業通識課程體系在教學應用過程中，以切實提高學生就業及創新創業能力作為培養目標，以多種培養內容和教學方法為培養途徑，以能力本位為考評標準。課程體系定位于實用性、針對性和可操作性，為大學生在職業生涯中求職競爭、入職發展、幫助和扶持畢業生自主創業奠定基礎。