在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的策略研究

摘 要：語(yǔ)文作為初中課程體系的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面具有關(guān)鍵作用，因此受到教育界的高度重視。創(chuàng)新思維是一個(gè)人分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)，也是衡量一個(gè)現(xiàn)代化人才的重要指標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，在工作當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。然而，在學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練當(dāng)中仍舊存在諸多問(wèn)題，限制了教學(xué)工作的順利實(shí)施。文章將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的意義進(jìn)行深入分析，提出在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維;生活化教學(xué)

一、學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的意義

首先，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)聊和乏味之感，限制了其學(xué)習(xí)積極性的提升。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性[1]。其次，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，文章分析、詩(shī)歌鑒賞和寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生邏輯思維的能力要求都較高。最后，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，能夠提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的策略

1.提升學(xué)生主體地位

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，將課堂話語(yǔ)權(quán)交還至學(xué)生手中，激發(fā)其自主探索的欲望。教師則應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中訓(xùn)練創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在課堂當(dāng)中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流討論，針對(duì)某一話題提出自己的想法與意見(jiàn)[2]。教師不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與判斷，自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，避免思維僵化。

2.開展生活化教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，必將應(yīng)用于生活，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，喚醒舊有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。生活當(dāng)中的現(xiàn)象往往會(huì)與所學(xué)知識(shí)形成沖突，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突加以充分利用，使其在反差當(dāng)中銜接理論知識(shí)與生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該將生活場(chǎng)景與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)與生活進(jìn)行反思，促進(jìn)其思維的拓展與延伸。

3.建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，應(yīng)該以良好的課堂氛圍為依托，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。為此，教師應(yīng)該重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師高高在上的弊端，與學(xué)生平等交流，耐心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)開放思維與創(chuàng)新思維的拓展。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，在新課程改革背景下，教師也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的逐步創(chuàng)新，為學(xué)生的思維訓(xùn)練奠定保障。由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平存在差異性，因此教師應(yīng)該采用因材施教的方法，為學(xué)生制定差異化語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中找到平衡點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在與他人的合作當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維訓(xùn)練是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，滿足其全面發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生認(rèn)知規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提升學(xué)生主體地位、開展生活化教學(xué)、建立和諧師生關(guān)系和創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑，實(shí)施創(chuàng)新思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴麗花.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻論[J].成才之路，2019（24）：28.

[2]蔣唐玲.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)特色教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（8）：79.

作者簡(jiǎn)介：李曉敏（1980—），男，甘肅定西人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作。