中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學模式建立途徑

文曉麗

摘 要 隨著電工電子技術應用的越來越廣泛，社會對電子電工專業(yè)的人才需求量巨大，因而作為這方面人才培養(yǎng)主力軍之一的中職電子電工專業(yè)負有重任，教育部以及人才市場對中職電子電工專業(yè)的教學模式提出了更高層次的要求。據(jù)有關學校調查可知，當前中職電子電工專業(yè)實踐教學中存在著很多問題，比如教學模式過于單一、教學觀念比較陳舊落后、教學內容枯燥無味、校企合作矛盾屢出等等，這些問題給電子電工技術的發(fā)展造成了嚴重阻礙，中職學校應想好對策，并盡早解決。本文首先分析了中職教學在電子電工專業(yè)教育中的缺點及其原因，隨后提出了相關解決措施，希望筆者的這些建議能夠對廣大教學者起到一定指導作用。

關鍵詞 中職教育 電子電工專業(yè) 多元化實踐教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1目前中職電子電工專業(yè)實踐教學的缺陷

雖然在高職院校引入計算機技術有很多好處，也有極大的發(fā)展前景，但是在應用過程中，難以避免會出現(xiàn)一些問題，主要問題有以下幾種。

1.1教學理念落后

在中職電子電工教學過程中，教師還是按照傳統(tǒng)的教學模式和教學理念進行執(zhí)教，真正能應用創(chuàng)新型教學方法讓中職學生吸收電子電工專業(yè)知識的少之又少，尤其是一些教學資歷深的老教員由于不適應現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展導致其教學模式相對落后。從調查的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，各大中職學校都很支持教師改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術借鑒別國的教育思想然后對我國中職教育方式進行改進，促進其長遠發(fā)展。例如利用多媒體教學可以提高學生的學習興趣，利用網絡信息共享獲取更多學習資源，通過實驗教學和微課視頻鞏固學生的知識、培養(yǎng)學生的實踐能力。雖然創(chuàng)新教學的方法越來越多，然而在實際應用中，其推廣程度并不高，教學管理者還是習慣于用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，說明雖然各大中職學校在這方面做出了很大的努力，但是教員的教學觀念未能得到根本性的改變。

1.2教學方式單一

在中職學校傳統(tǒng)的電子電工技術實踐教學中，講課加聽課的教學模式占主導地位，學生與教師之間缺少互動。中職教師為了提高學生的職業(yè)考試的通過率，導致中職教師教學過于注重理論知識而忽視了實踐教學，教育改革后教育部門反復強調中職電子電工教學應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但是中職教師采用的教學模式仍然沒有很大的改觀，究其原因，很容易知道應試教育模式在中職教師身上已經根深蒂固，而且由于中職學校受資金、場所和專業(yè)人才的限制導致中職學校缺乏實踐課堂生長的土壤。為鞏固中職學生的理論基礎，中職教師會在理論講解上花更多的時間，從此在這種教學模式上越走越遠。

1.3校企合作不暢

校企合作是中職學校實施電子電工實踐教學的有效措施，其根本原理是企業(yè)為學校提供實踐教學場所和鍛煉機會，學校為企業(yè)輸送人才，通過兩者之間的團結協(xié)作，促進學校和企業(yè)的共同發(fā)展。但是由于企業(yè)和學校在建立校企合作關系時，缺乏相關的規(guī)章制度，而且校企合作缺乏一定的協(xié)調性，即對學校的規(guī)定遠多于對企業(yè)的規(guī)定，這樣就讓學校處于一種極為不利的地位，導致后期諸多矛盾的產生。校企合作不暢對學校實踐教學的開展有很大影響，它是決定電子電工專業(yè)實踐教學質量的關鍵因素。

1.4實踐平臺缺少

學校的教學目標是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識和實踐應用能力的綜合性人才，增強學生的職業(yè)崗位所需要的專業(yè)核心能力和關健能力，但是要完成一個如此宏大的目標，如果僅依靠學校自身及其主辦單位，那就需要建立一個專門用于培養(yǎng)學生實踐能力的工作試驗基地，否則按照現(xiàn)階段中職電子電工專業(yè)的實踐教學模式根本無法培養(yǎng)學生的實際實踐操作能力。

2中職電子電工專業(yè)實踐教學多元化模式建立途徑

2.1建立多元化的師資隊伍

在信息化時代的大背景下，加強電工電子技術的發(fā)展應用已經是大勢所趨，只有讓人們充分認識到電工電子技術的重要作用，才能促進這一技術的優(yōu)化，從而更好地服務于人類。因此，學校首先要引進一批先進的優(yōu)秀的師資隊伍，在中職電子電工專業(yè)下設各種相應課程，然后再通過配置相應的教師，形成專門的多元化的師資隊伍。

2.2運用多元化的教學方式

中職學校在教學過程中可以采用校校合作的教學模式，綜合利用各個不同學校的不同特長，選擇裝備最齊全的學校作為實訓地點帶領學生進行實踐改革，這種創(chuàng)新的教學模式開拓了學生的思維，同時也提升了電子電工專業(yè)的教學質量和發(fā)展水平。在傳統(tǒng)的理論教學模式下，教師可以根據(jù)教學大綱適當?shù)亟o學生安排相應的實驗教學內容，讓學生通過自己動手做實驗驗證所學的理論知識并掌握基本操作能力。

2.3完善校企合作規(guī)章制度

校企合作模式下的實踐教學質量監(jiān)控體系的質量保證需要依靠企業(yè)、學校、政府、社會四方面的支持與配合，在這四者之中，學校和企業(yè)是校企合作的主體，。但是在現(xiàn)在構建校企合作模式下的實踐教學質量監(jiān)控體系中，仍然存在著校企合作政策、法規(guī)不健全的問題，主要表現(xiàn)在校企合作缺乏相應的法規(guī)，學校和企業(yè)之間缺乏約束力，而且在校企合作中沒有建立有效的質量評價體系，這些都不能促進校企合作效率的提高。這些問題的出現(xiàn)會給校企合作的長遠發(fā)展帶來不利影響，要保證校企合作的教學質量，就必須建立起完善的校企合作評價體系，嚴格制定并執(zhí)行相關的規(guī)章制度。

3結語

從文中分析可知，實踐教學在每個中職學校的每個專業(yè)都是不可或缺的教學環(huán)節(jié)之一，為了深化實踐教學改革，培育出中職學校電子電工專業(yè)技術的創(chuàng)新型人才，我們可以通過建立多元化的師資隊伍，制定多樣化的教學方式，提供多元化的實踐場所等措施來提高中職教育質量，達到其教學目標。

參考文獻

[1] 周菊花.以就業(yè)為導向的中職電子電工專業(yè)教學初探[J].考試與評價，2015（08）.

[2] 田安波.談如何切實提高電子電工專業(yè)學生的實踐技能[J].才智，2014（03）.

[3] 張瑞芳.電子電工實踐教學改革研究與分析[J].信息通信，2013（02）.