書法育德，書法育智

心田 李堅英

摘 要 書法是中國傳統(tǒng)文化的代表，承載著我國特有的寫意性等藝術(shù)表達(dá)形式，是凝聚了中國人千百年來精神文明和審美價值取向的藝術(shù)結(jié)晶。因此，針對我國學(xué)生開展書法教育，不僅僅是為了教會學(xué)生如何寫字，更是通過文化傳承的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

關(guān)鍵詞 書法教學(xué) 德育教育 素質(zhì)教育 教學(xué)策略

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新變革，人類通過社交手段進(jìn)行信息交流已經(jīng)成為社會常態(tài)。隨著國內(nèi)國際文化交流的不斷深入，人們開始逐漸意識到傳統(tǒng)文化的重要性。為了傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，各行各業(yè)的人們紛紛投身書法學(xué)習(xí)的大軍。

1為何要開展書法教育

書法，以漢字為載體，是國人千年智慧的結(jié)晶。柳公權(quán)曾說：“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣。”因此，針對學(xué)生開展書法教育，可提升民族素質(zhì)，在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，保證每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

1.1正書法，正習(xí)慣

學(xué)好書法的先決條件是掌握正確的書寫姿勢。衛(wèi)爍曾說：“凡學(xué)書字，先學(xué)執(zhí)筆”。通過書法教師的指導(dǎo)和糾正，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和身體姿勢，比如硬筆書法中要求的“胸口離桌一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，通過不斷的糾正和改進(jìn)，將正確的書寫習(xí)慣滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，能夠有效保護(hù)學(xué)生的視力。

因為書法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生通過大量練習(xí)來掌握正確的書寫技巧。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法期間，必須要養(yǎng)成日常練習(xí)的好習(xí)慣，才能在不斷的打磨中練好書法，掌握這門傳承千年的優(yōu)秀文化藝術(shù)。長久的練習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生的耐心，培養(yǎng)他們的毅力，幫助學(xué)生塑造堅毅、認(rèn)真的品行性格。

1.2正書法，正歷史

眾所周知，在我國數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，不同時代的人們對書法的認(rèn)知是并不完全相同的，這其中的差異恰好能夠反映每個朝代、每個時期的人們在思想、認(rèn)知和審美等方面的差異。因此，書法具有歷史性的特點(diǎn)，人們通過學(xué)習(xí)書法，能夠了解過去的社會習(xí)俗和時代特征，了解中國文化的多樣性，了解過去的歷史，直面當(dāng)下的形勢，從而為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.3正書法，正人心

書法學(xué)習(xí)過程中有一個十分重要的環(huán)節(jié)：臨摹。學(xué)生無論是在臨摹字帖，還是在臨摹碑文、書作，都需要“讀帖”：不止要了解每一個字的點(diǎn)線結(jié)構(gòu)，還要理解字帖全文內(nèi)容，深刻掌握其中內(nèi)涵。明代書法家項穆曾說，“正書法，所以正人心也”。學(xué)生通過臨摹帖文，研習(xí)名家作品，提升閱讀理解能力，培養(yǎng)審美能力，提高自身素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的德育教育“保駕護(hù)航”。

2書法教育的當(dāng)下現(xiàn)狀

2.1學(xué)校對書法教育的重視不足

現(xiàn)如今，全國許多中小學(xué)紛紛開展書法教育，借助書法的育德、啟智功效來開展素質(zhì)教育，許多大學(xué)、高校也紛紛開設(shè)書法選修課，旨在讓大學(xué)生們通過書法課程“修身養(yǎng)性”，提高自身文化素養(yǎng)，推動優(yōu)秀民族文化的傳承。但遺憾的是，盡管越來越多的教師意識到書法教育在德育、智育方面的可行性，但書法藝術(shù)所得到的重視卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生認(rèn)識不到書法學(xué)習(xí)的意義，書法教育資源不夠完善，現(xiàn)有資源陳舊、落后，并且沒能得到充分的開發(fā)和利用。

2.2人們對書寫的需求日漸減少

隨著網(wǎng)絡(luò)、社交平臺和流媒體的普及，新興科技的發(fā)展速度快得超乎人類原有設(shè)想，手機(jī)和電腦已經(jīng)成為人類生活、工作中不可或缺的工具。人們在進(jìn)行信息傳遞和記錄時，不再使用傳統(tǒng)的手寫方式，而是利用電子輸入法在各種移動設(shè)備上進(jìn)行打字，或直接發(fā)送語音。電腦、手機(jī)的普及雖然為信息交流提供了方便，但尚未完全取代紙張和筆桿，于是，“提筆忘字”成了人們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)，使得他們越來越依賴手機(jī)、電腦，繼而導(dǎo)致惡性循環(huán)。書寫需求的減少造成了書法的實用性降低，長此以往，書法藝術(shù)逐漸淡出人們的視野。

2.3市場上缺乏專業(yè)的書法培訓(xùn)班

目前，我國教育培訓(xùn)市場上缺乏完善的書法教育機(jī)制，書法教學(xué)班的數(shù)量和質(zhì)量都不理想，不像其他學(xué)科一樣擁有專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。大多數(shù)市面上的書法培訓(xùn)班，或是私人違規(guī)授課，或是面向少年兒童的、以練習(xí)寫字技巧為目的。家長們將孩子送進(jìn)這類培訓(xùn)班，一方面是為了督促孩子習(xí)得一手好字，另一方面是為了減輕自己培養(yǎng)孩子的壓力，并不會將書法背后的內(nèi)涵和美學(xué)指導(dǎo)作為教育的重點(diǎn)。不止學(xué)生和家長缺少對書法的認(rèn)同，這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也并不重視對書法內(nèi)涵的探討。除此之外，這些培訓(xùn)班往往缺乏軟硬件資源支撐，缺少有效的專業(yè)指導(dǎo)，培訓(xùn)教師大多不具備教授書法的資格，也沒有正規(guī)的教學(xué)方案和完備的教育機(jī)制。除此之外，這樣的教學(xué)機(jī)構(gòu)還缺乏對教師的監(jiān)督和對教學(xué)質(zhì)量的評估，缺乏規(guī)范性。長此以往，書法教育事業(yè)的發(fā)展必將受到阻礙。

3如何有效促進(jìn)書法教育的開展

盡管書法教育的時代性看似與當(dāng)下的科技發(fā)展并不兼容，但只要教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代社會的信息技術(shù)加以調(diào)整，就能夠?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用到書法教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，促進(jìn)書法教育的開展。

3.1利用多媒體技術(shù)，營造趣味課堂

傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式是以教師為課堂主體，由教師先進(jìn)行講解，然后作出示范，學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)后進(jìn)行臨摹練習(xí)。該種教學(xué)方式往往效率低下：一方面，教師已經(jīng)養(yǎng)成了自己獨(dú)有的書寫習(xí)慣或字體風(fēng)格，不適合學(xué)生的啟蒙教學(xué);另一方面，長時間的書寫展示會令教師感覺疲憊，從而導(dǎo)致書寫質(zhì)量下降。因此，出于彌補(bǔ)這些客觀缺陷的目的，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，在課堂開始前下載相關(guān)的書法教學(xué)視頻，或是提前錄制好自己的書寫展示視頻，通過播放視頻的方式進(jìn)行書寫展示，取代原有的人工書寫，既滿足了學(xué)生反復(fù)觀看臨摹的需求，又減輕了教師的書寫負(fù)擔(dān)，讓他們能夠?qū)⒏嗟木ν蹲⒌綄W(xué)生的指導(dǎo)上。

3.2利用點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予學(xué)生信心

想要學(xué)好書法，就必須長期堅持練習(xí)，對于缺乏耐性的學(xué)生而言，他們很容易因為短期之內(nèi)無法取得明顯的進(jìn)步而喪失信心，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中建立獎勵、監(jiān)督制度，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)計劃，比如堅持每日練習(xí)書法二十分鐘或完成一頁書寫練習(xí)，對于堅持一個月并認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生加以獎勵，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動進(jìn)行書法練習(xí)。除此之外，教師們還可以建立小組協(xié)作機(jī)制，鼓勵學(xué)生成立書法練習(xí)小組，相互監(jiān)督，隨時交流練習(xí)心得，分享練習(xí)素材，進(jìn)一步提升書法能力。

3.3課程之余，還需勤加練習(xí)

無論是中小學(xué)還是高等院校，都應(yīng)當(dāng)注重講授與實踐的結(jié)合。課堂的教學(xué)內(nèi)容不能只有教師的講解和示范，學(xué)生的臨摹和練習(xí)也是課堂中的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升課堂效率。

4結(jié)束語

書法，作為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，需要得到人們的認(rèn)可與傳承。無論是中小學(xué)基礎(chǔ)教育還是高等教育，教師的任務(wù)不止是教會學(xué)生寫字的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重視書法背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑩波.現(xiàn)代書法教育育德功能的可行性實施[J].戲劇之家，2015（10）：231.

[2] 王思琦.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高校書法教學(xué)的思考[J].藝術(shù)科技，2019（07）：88.

[3] 朱晶.基于習(xí)慣培養(yǎng)的小學(xué)生書法教學(xué)探究[J].中國管理信息化，2019（20）：137.

[4] 張英杰，吳勝景.書法在基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育中的作用[J].智庫時代，2019（06）：284-285.

[5] 陳樟楠.高校實施素質(zhì)教育開設(shè)書法藝術(shù)必修課的研究——以G學(xué)院為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（06）：95-97.