小學語文四年級有效閱讀教學探討

摘 要：小學語文教學有一項培養重點就是提高學生的閱讀能力、思維辨析能力。文章探討了當前語文教學的現狀，研究了實踐閱讀教學有效性的方法，并提出了教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探討

一、小學語文閱讀教學現狀

由于傳統語文教學的體系和方法過于單一，且教學創新程度嚴重不足，導致學生對閱讀教學的理解僅停留在文章記憶和文章結構的理解，且學生的基礎語文能力得不到提高且思維模式相對較為落后。還有一部分原因就是，大部分語文教師只是以書本知識上為主對學生進行語文閱讀教學，限制了學生創新思維的發展。

二、小學語文閱讀重要性

首先，該教學模式能夠讓學生充分進入語文學習的空間，潛移默化的提高了學生對文章的理解能力。其次，閱讀教學能夠培養學生發散性思維能力，引導學生利用不同的方向感受文章的實際意義。最后，教師能觀察學生在語文閱讀教學中具體的反應來判斷學生對文章閱讀的理解情況，再去指導學生在閱讀理解方面的一些技巧，提升學生的閱讀能力。構建閱讀體系與框架，使學生充分的懂得文章中包含的深刻寓意，使語文課堂教學變的生動，進而加強學生學習的樂趣。總的來說，語文教學就是培養學生的思維意識，在過程中讓學生逐步融入至閱讀課堂當中，為學生創造了一個自我表現的空間。學生不斷融入課堂氛圍并參與至其中，不僅提高學生的創新能力，也能提高學生的綜合文化素質[1]。

三、小學語文教學有效閱讀的具體策略

1.閱讀分享活動

語文教師可以以學生具體生活為基礎，對學生進行閱讀方面的教導，多與學生進行互動。課后布置作業時，教師可以與學生家長進行密切合作，可以與學生家長進行相關的溝通，讓學生家長也參與到學生的閱讀教學中來。語文教師要想提高學生的閱讀能力，就必須堅持每天布置一篇有關閱讀方面的文章給學生，在閱讀過后可以讓學生去記錄閱讀心得，加深學生對文章的印象，進而加強學生的閱讀興趣[2]。

2.閱讀氛圍的營造

營造良好的學習環境是學生進行有效學習的必備因素。在小學語文教學過程中，語文教師需要明確教學目標，了解學生的閱讀進展的具體情況，來選擇適宜的方法來對學生進行閱讀方面的教導。教師需要適時地引導學生去思考，發揮學生的主觀能動性，了解整篇文章的架構與主旨。

3.完善課后反饋體系

教學過程中，語文教師需要構建閱讀體系，建立閱讀的知識框架，進而引導學生進行語文閱讀。創建反饋體系不僅需要教師了解學生的個性特點，還需要教師具有扎實的理論基礎和教學經驗。具體的反饋體系的內容包括開展閱讀的心得體會等，以此反饋體系為基礎開展閱讀教學，，教師需要適時的引導學生去思考，培養學生閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。

4.培養學生想象力

教學過程中，小學語文教師需要與學生進行互動，適時的引導學生去理解文章的主旨，讓學生投入閱讀文章的情景當中，發散思維去想象，進而培養學生的創新思維能力。閱讀教學中，教師也可以引導學生去續寫閱讀的文章，提高學生的閱讀能力，如果自己是文章作者要怎樣去續寫，去幻想劇情的發展，幻象如果自己是主人公，自己會怎樣去做選擇。正確的引導學生去閱讀，是提高學生閱讀能力的有效途徑。學生可以在閱讀教學過程中，拓展自身的想象空間，使學生的閱讀能力得到進一步提高。

教師在進行小學語文教學過程中，部分學生可能會出現對語文閱讀興趣不大等現象。教師應該以個體學生的問題為主，逐一進行閱讀指導，適當地引導學生去閱讀書籍，培養學生閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]胡卓智.提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法[J].西部素質教育，2017（3）.

[2]劉春榮.新課改下小學四年級語文有效閱讀教學的思考[J].未來英才，2016（16）.

作者簡介：黃桂華（1983—），女，壯族，廣西橫縣人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。