高中物理教學中人文素養(yǎng)滲透研究

秦仕波

摘 要：隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育的理念逐漸被更多人接受，高中物理教學應(yīng)該要能結(jié)合物理學科中的文化背景，隊伍里文化之中的科學人文內(nèi)涵進行發(fā)掘，將物理教學中的知識教學與品德世界觀教學結(jié)合到一起，使學生能從物理的學習中感受到科學美的展示。

關(guān)鍵詞：高中物理;人文素養(yǎng);滲透教學

在如今，教育的本質(zhì)已經(jīng)不再只是對學生的知識技能進行培養(yǎng)，最重要的是，要能通過教育活動的過程教會學生為人處世的道理，培養(yǎng)學生科學正確的世界觀核價觀。所以作為高中物理教師，要能在教學中將學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題重視起來，并在其中對物理教材中所展示的科學家事跡和科學之美找出來，然后再結(jié)合合理的課程設(shè)計使學生可以從物理的學習中感受到美的體悟。

一、開發(fā)校本課程，提升學生人文素養(yǎng)

在實際的高中物理教學中，為了保證學生的人文素養(yǎng)發(fā)展，僅僅通過對教材知識的教學是不夠的，教師要能讓學生能更深刻的意識到物理學的應(yīng)用價值，明確物理相關(guān)的規(guī)律。在教學實際中，教師就要能結(jié)合當?shù)氐胤教厣c教學實際來開發(fā)一些有趣的校本課程，以此來達成對學生學習過程的延伸與學習興趣的激發(fā)。在其中，教師在設(shè)置課程時需要注意，校本課程的開發(fā)初衷是為了讓學生更好的認識物理、學習物理，所以絕不能像對待普通學科一樣設(shè)置嚴格的考查制度來對學生的學習效果進行檢驗，這樣會使得學生的興趣下降。所以在對學生進行考核時，教師不妨采用比賽的形式來在學生中決出勝利者，在對學生興趣達成了調(diào)動的同時，也對學生的學習效果達成了檢測。

例如，教師在實際的教學中可以先在班級中給與學生們一些課程的名稱，讓學生們從中去選擇自己喜歡的內(nèi)容。在具體的課程設(shè)計上，教師要能從學生的興趣與實際的應(yīng)用價值方面來出發(fā)。比如教師可以選擇《生活中的物理現(xiàn)象》、《大自然與物理的聯(lián)系》、《核反應(yīng)爐的那一抹藍光》、《簡單電路維修設(shè)計》等，雖然這類課程與如今應(yīng)試教育背景下的高考沒有直接的聯(lián)系，但教師可以通過這些課程的進行激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的知識應(yīng)用能力，對于學生的發(fā)展與人文素養(yǎng)的形成很有價值。

二、結(jié)合物理方面求真、求美、求善方面，使學生看到科學家風貌

高中物理書中的很多定律都是一些著名的物理學家所總結(jié)出的。作為偉大的科學家，他們很多人都有著令人崇敬的經(jīng)歷和行為。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是需要能讓學生看到高中物理中美的一面，而還有什么比這些偉大科學家的人格之美更美麗的東西呢？所以教師就可以在講授到一些相應(yīng)的物理定律時，將與這些定律相關(guān)的科學家的事跡展現(xiàn)出來，使學生了解他們的生平，感受他們的實際，要讓學生們做到“吃水不忘挖井人”。同時，為了進一步貫徹美的教育，教師也要能在物理實驗中通過巧妙的裝置組合，使學生感受到物理獨特的美，讓學生認識到美的重要性，這樣就可以讓學生們在學習中可以將自己的行為向美的范疇靠攏。

例如，在進行牛頓定律相關(guān)內(nèi)容的學習時，教師就可以對牛頓的生平進行展示，由于牛頓是學生比較熟悉的一個科學家，所以在教學時為了確保學生的興趣，教師可以選擇一些并不太廣為人知的內(nèi)容進行講解。又比如，教師還可以通過對我國物理學家的事跡進行講解，使學生了解錢學森、錢三強、吳有訓等科學家對我國物理學發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)學生心中的愛國情懷。同時教師還可以通過對科學家愛因斯坦的傳奇人生進行概述，使學生感受與自己想象不一樣的愛因斯坦。

三、結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學生高尚品格

為了達成對學生品格的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提升，教師在教學中還可以結(jié)合一些實際的教學活動來進行。在教學實際中，教師就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗的精神，使學生明白創(chuàng)新的寶貴價值，使學生學會如何去創(chuàng)新。教師也要能結(jié)合實際的案例來進行教學，讓學生可以切實的看到自己所學習的知識的實際價值，使學生愛上學習。教師還可以借助外出時間的課程，對學生的生活實踐能力進行有效的培養(yǎng)，讓學生在學習中嘗試著能接軌社會。

例如，教師在進行“摩擦力”的教學時就可以從社會生活生產(chǎn)對于摩擦力的實際應(yīng)用案例出發(fā)，感受摩擦力的實際作用，明白物理知識的生活應(yīng)用價值。又比如，教師在實際的教學中就可以發(fā)動學生去農(nóng)村與工廠進行實習，體會生產(chǎn)與學習之間的聯(lián)系，加深學生的理解。對于如今的社會而言，教學本就不應(yīng)將學生捆綁到厚厚的象牙塔中，而更應(yīng)該讓學生進入到生活之中，感受生活與學習之間的聯(lián)系，增添學生的感悟，為學生未來步入社會打下基礎(chǔ)。

綜上所述，為了達成高中物理教學中的人文素養(yǎng)滲透教學，教師要能先明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生發(fā)展的價值。在教學實際中，教師要能做到結(jié)合學生的實際，開發(fā)合適的校本課程，促進學生人文素養(yǎng)的提升。教師也要能結(jié)合物理方面的求真、求善、求美，為學生展示相關(guān)科學家的事跡，使學生學習他們高尚的品格。除此之外，教師還要能在教學中通過開展實踐活動，使學生接觸社會，培養(yǎng)學生的品德。

參考文獻：

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