探究小學語文體驗式閱讀教學策略

劉佳

摘 要：在小學語文教育中，閱讀是至關重要的，學生如果擁有良好的閱讀能力，能夠在一定程度上提升其自身的語文素養。但是，在當下的小學語文閱讀教學中存在著諸多的問題，這些問題值得語文教師反思。經實踐檢驗，體驗式閱讀教學能夠在一定程度上提升教師的閱讀教學效率。基于此，本文將探究體驗式閱讀教學的必要性，并談一談小學語文體驗式閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文;體驗式閱讀;教學策略

在傳統的閱讀教學中，教師僅僅注重對學生進行文章寫作技巧的教學，這種教學方法主要是教師單向的在課堂上進行講解，學生在臺下進行筆記的記錄。雖然，在一定程度上，這種教學方式保證了教師教學的效率。但是在時代的發展下，這種教學方式逐漸的被淘汰，而多種多樣創新的教學方法被應用于閱讀教學中，其中就包括體驗式閱讀教學。體驗式閱讀教學注重學生對文章的內化理解，能夠保證教師的教學效果。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，談一談小學語文體驗式閱讀教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、體驗式閱讀教學的必要性

小學語文教學中應用體驗式閱讀教學是十分有必要的。首先，體驗式閱讀教學能夠激發學生的學習興趣。處于小學階段的學生好奇心較強，只對自己喜歡的事物感興趣。小學語文教師如果在閱讀教學中采用傳統的教學方法對學生進行教學，激發不了學生的學習興趣。體驗式閱讀教學注重學生的體驗，能夠使學生融入到具體文章情境中，激發學生的學習興趣，讓學生更好的進行文章的閱讀。其次，增加學生對文章的理解力。處于小學階段的學生理解力較差，不能夠很好的理解思想層次上較難的文章。語文教師在教學實踐中應用體驗式閱讀教學，能夠使學生置身在文章情景中，增加學生的情感，從而讓學生更好的理解文章內容，增強學生的閱讀效果。

二、體驗式閱讀教學的具體措施

（一）學生演繹文章內容

學生通過演繹文章內容，能夠更好的熟悉文章，了解文章中所涉及人物的心理活動，從而能夠更好的體會文章所展現的中心思想。因此，教師在閱讀教學實踐活動中應該引導學生演繹文章內容。

如，在教授《落花生》這一課內容時，筆者考慮到這篇文章所涉及的人物角色多、對話多，決定讓學生進行文章內容的演繹。在具體的教學活動中，筆者首先對學生說：“同學們，你們喜歡表演嗎？”學生們紛紛表示喜歡。于是，筆者說：“那我們就《落花生》這篇文章進行表演吧！”說完后，筆者便根據課本中所涉及的人物角色，將學生分成了幾個小組，讓學生以小組為單位進行角色表演。因為學生對此非常感興趣，所以他們積極的進行了角色表演。過了一會兒，筆者叫了幾個小組，讓他們上臺進行情境劇的展示。通過引導，筆者發現學生能夠深入的了解課本中每個人物所展現的思想，加深了學生的理解。

（二）相關影視片段播放

雖然小學語文課本中所涉及的文章所展現的文字描寫十分的精彩，但是很多文章所描寫的內容已經超出了小學生的閱歷，導致小學生不能顧很好的理解。因此，小學語文教師應該利用現代信息技術向學生播放與課本內容相關的影視片段，使學生能夠身臨其境。

如，在教授《牛郎織女（一）》這一課內容時，筆者考慮到這篇文章所涉及的背景是在古代，而且具有一定的神話色彩，學生是很難通過文章的閱讀就獲得相應的體會的，決定在課堂中向學生播放相關的影視片段。在教學開始時，筆者便利用現代信息技術向學生播放了一個視頻，這個視頻就是根據這篇文章所展現的內容而改編的影視劇。因此筆者所展示的影視劇十分的形象、生動，學生不知不覺得便融入到了具體的情境之中，被牛郎和織女的愛情所打動。在展示完視頻后，筆者便讓學生進行了文章的閱讀。因為視頻的觀看，學生能夠積極的進行文章的閱讀并從中獲得了相應的體驗。

（三）加強師生間的互動

在以往的課堂教學中，教師的教學是單向性的，使得學生提不起學習的興趣。因此，小學語文教師在閱讀教學中應該加強師生之間的互動，讓學生能夠參與到課堂中來，使學生能夠表達自己對文章的所思所想。

筆者在教學實踐活動中就非常注重師生之間的互動。如，在教授《白鷺》這篇文章時，筆者首先會引導學生進行文章的閱讀。在學生閱讀完文章后，筆者便會向學生進行問題的提問，使學生能夠根據筆者的問題進行思考和回答。當然，為教學的過程中筆者還會與學生講解關于這篇文章的中心思想，使學生能夠與筆者進行積極的交流，讓學生表達自己的看法。筆者認為這種教學方法在一定程度上能夠提升學生的閱讀效果，實現學生主體性的地位。

綜上，小學階段是學生積累基礎知識的階段，小學語文教師在閱讀教學中應該注重教學方法上的創新，采用體驗式閱讀教學策略對學生進行教學，使學生能夠從中更好的進行文章的閱讀，提升學生的閱讀能力，讓學生具有堅實的語文學習的基礎，從而為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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