小學語文閱讀教學策略研究

蔣文明

摘 要：閱讀，是語文科目教學中的一個重要組成部分。小學語文教師，一定要培養學生獨立閱讀的意識，讓學生掌握正確的閱讀技巧，在大量的閱讀中提高學生的文化素養。本文就如何提升小學語文閱讀能力進行研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;獨立意識

在社會不斷發展的過程中，對于學生的要求也在不斷提升。增加學生的閱讀數量是課程改革的重要方面之一。學生在閱讀中能夠得到思維的拓展和眼界的提升，讓學生能夠盡快的適應社會的環境。作為小學語文教師，也要接受提高學生閱讀能力的重擔，這是教師工作的一個挑戰，也是一個新的動力。教師要積極在教育的道路上不斷探索，才能夠唱好時代的強音。本文就小學語文閱讀教學策略進行研究。

一、培養學生獨立意識

給學生指定一些具體的段落讓其進行背誦，這種方式是以往教學中常見的一種形式。教師以往并沒有重視學生是否真正理解文章內容，而是直接給學生展示文章的結構和故事情節，從而導致了學生沒有養成在閱讀中進行思考的習慣。在如今的閱讀課堂之中，則更注重學生的獨立意識。作為小學語文教師，要引導學生一步步去探索文章的語言內涵，讓學生自己探究問題的答案，尋找問題的來源。學生在思考的時候，也是自己對于文章的再創造過程，針對某些問題加入自己的思想和感悟。例如，在《霧在哪里》一課中，教師要讓學生想象霧的形態和形象，感受霧色彌漫的美景。在上課之前，教師可以讓學生先獨立預習一下文章的內容，了解課文的故事情節。在實際上課中，教師引用一則有關“霧”的謎語，讓學生進行猜測，從而引出本節課的主題。學生在聽到謎語時，一定會絞盡腦汁的去猜想這個事物，從而大大激發了學生的興趣。然后，教師可以讓學生在一邊朗讀的過程中，一邊思考“這是怎樣的霧孩子”這個問題。有的學生會回答：“這是一個淘氣的霧孩子”;有的學生會說：“這是一個頑皮的霧孩子”;有的學生會說：“這是一個可愛的霧孩子”。另外，教師也可以讓學生用“______”劃出霧孩子說的話，再讓學生進行分析。通過這樣的方式，將會極大的提高學生的獨立能力。

二、教授學生閱讀方法

在以往的閱讀中，我們只是在粗略的瀏覽書本的內容，大致了解其中的故事情節，卻也不能對故事的發展脈絡進行完整的復述。對于文章的細節所蘊含的深意，更是無從體會。然而，考試的閱讀題目中就涉及到對于具體句子的分析。所以，學生一定要仔細的閱讀文本。作為小學語文教師，一定要在閱讀中感受閱讀的方法，向學生講授這種方法，從而幫助學生真正獲得閱讀能力的提高。例如，教師可以讓學生在閱讀的過程中，將自己的想法也寫在句子的旁邊;同時，教師可以讓學生自己梳理出文章的大致發展過程并且記錄在文章的空白處。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學生在記錄的過程也是自己在復習和創造的過程。學生將文章的內容發展線書寫下來就方便于下次進行識記，這樣也節省了大量的時間。在《我變成了一棵樹》一課中，教師可以讓學生在閱讀中寫下“我”在變成一棵樹之后的事情。學生可以選用幾個重點的詞來描述些情節，如“變成樹，長滿鳥窩，住滿朋友，媽媽……”等詞語。

下次，學生看到這些詞語就可以完整的復述故事的內容。

三、豐富學生閱讀內容

教材中所選取的文章畢竟只是眾多文化寶庫中的很小一部分，其中的閱讀篇目還是有限的。但是，學生必須要經過大量的閱讀，才能夠有所提高。所以，作為小學語文教師，一定要在課堂中幫助學生了解更多的知識，擴大學生的閱讀量。另外，教師也可以尋找一些適合小學生閱讀的作品當作課外讀物供學生進行閱讀，這樣既能夠提升學生的閱讀能力，又能夠引起學生的閱讀興趣。例如，在《飛向藍天的恐龍》一課中，教師要讓學生試著去分析說明文文章的說明方法，感受文章語言的生動性和準確性，激起學生探索求知的興趣。在課堂教學中，教師可以讓學生觀看恐龍的圖片并且閱讀有關恐龍的種類和習性。恐龍生活在中生代時期，其只要生活在平原地區或者一些比較開闊的場所，大部分恐龍的體型都很大，也非常兇猛。教師也可以讓學生了解恐龍之所以滅絕的原因，感受那場整個地球的災難。與此同時，教師還可以根據文章的內容，讓學生了解一些打比方、作比較、舉例子等說明方法，提高學生的語文素養。最后，教師還可以給學生布置一些有關“恐龍”研究的小文章來讓學生閱讀，使學生感受到閱讀的魅力。

綜上所述，閱讀能力的提升，是一場持久戰，需要在無數時間的積累中才能夠有所獲得。在歷年來，教育工作者探索出了許多教學的方式，但并不是每一種方式都能夠適合任何課堂。教師一定要對于不同的方法進行歸納而總結，在實踐中探索出屬于自己的獨特的教學風格。只有擁有自身的教學特色，才能夠形成獨特的教學理念，從而提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]錢克章. 語用理念下的小學語文閱讀教學策略研究[J]. 基礎教育研究， No.426（20）：57+59.

[2]徐衛華. 小學語文閱讀教學中探究性學習教學策略研究[C]// 第十三屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議. 2017.