初中語文寫作教學(xué)策略探究

張鑫

摘 要：在當(dāng)前階段下的初中語文教學(xué)工作中，寫作教學(xué)是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但是由于教師長期以來采用的片面的教學(xué)方式，所以導(dǎo)致在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生不能在課程中得到有效的提升。因此教師需要從多方面著手，對自身在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思并及時(shí)的更正，來引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的全面提升。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的探討與研究，為當(dāng)前對于語文有效寫作教學(xué)策略的探究工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展語文寫作的教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，并以此為基準(zhǔn)對學(xué)生開展初中語文寫作教學(xué)。因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的語文基本知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生拓寬知識(shí)面。同時(shí)教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要注意到閱讀對于提升學(xué)生寫作水平起到的關(guān)鍵性作用，需要積極的推動(dòng)以讀寫一體化為核心的初中語文寫作訓(xùn)練。最后教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的寫作情感，避免學(xué)生寫作出現(xiàn)華而不實(shí)的情況。以此有效的提升學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中的寫作能力水平。

一、提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升寫作語言表達(dá)

教師在對學(xué)生開展初中語文寫作教學(xué)過程中，需要考慮到學(xué)生習(xí)作語言的多樣性，讓學(xué)生能夠提升對于寫作內(nèi)容的表達(dá)能力，避免出現(xiàn)在寫作過程中情感的表達(dá)過于空洞的現(xiàn)象。所以教師需要咋教學(xué)過程中積極的推動(dòng)學(xué)生在當(dāng)前階段下的知識(shí)儲(chǔ)備能力，拓寬學(xué)生自身的素材積累，并且引導(dǎo)學(xué)生對于素材知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，以此提升學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中的寫作語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升，加強(qiáng)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展《桃花源記》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這一篇文章優(yōu)美的語句來讓學(xué)生進(jìn)行有效的記錄，諸如，阡陌，怡然，儼然等等，并讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中去。教師在對學(xué)生進(jìn)行完成相關(guān)方面的教學(xué)工作之后，可以對學(xué)生舉行造句大賽，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的一些詞語，來進(jìn)行遣詞造句，看看誰寫出的語句更為優(yōu)美。這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也能夠鍛煉學(xué)生自身的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面發(fā)展。

二、開展讀寫綜合教學(xué)，提升寫作水平能力

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要注意到優(yōu)秀的文學(xué)名著，對于學(xué)生在初中語文寫作過程中的修辭，開篇布局以及寫作思路等方面有著良好的示范作用。因此教師需要在初中語文教學(xué)中，將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)階段的有效發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的全面發(fā)展。教師需要在初中語文教學(xué)過程中積極的推動(dòng)讀寫一體化的教學(xué)方針，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的有效提升，以此促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的有效發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要有效的對學(xué)生就文章進(jìn)行全面的分析，對文章的架構(gòu)，以及中心思想進(jìn)行深入的解析，以此讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對于這種敘事架構(gòu)進(jìn)行有效的模仿，并以此為模板進(jìn)行寫作。比如在學(xué)習(xí)課文《背影》時(shí)，這是一篇極為優(yōu)秀的散文作品，教師也可根據(jù)文章中的優(yōu)秀語句首先對學(xué)生進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠明白用了什么類型的寫作手法，再以此讓學(xué)生對于文章進(jìn)行有效的仿寫，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中階段自身寫作能力的有效提升。

三、推動(dòng)生活感知教學(xué)，促進(jìn)寫作情感體現(xiàn)

學(xué)生要想在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中寫出一手好文章，就需要其內(nèi)在的思想時(shí)發(fā)自內(nèi)心的，僅依靠華麗的辭藻堆砌出來的文章是無法比擬的。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的有效進(jìn)步。所以教師需要推動(dòng)學(xué)生在初中語文寫作過程中，進(jìn)行實(shí)踐化的寫作訓(xùn)練，以此提升學(xué)生在寫作過程中的情感表達(dá)，提升學(xué)生整體的寫作能力水平。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作方面的教學(xué)時(shí)，首先需要針對寫作主題來讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐，以此增加學(xué)生對于文章內(nèi)容的感知，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼聦懽鞯膬?nèi)容有一個(gè)深刻的理解，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行以母愛為主題的寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于母愛的視頻資料，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想發(fā)散到自己的母親，讓學(xué)生的寫作情感更加豐富，自身的寫作素材也更為真實(shí)。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，首先需要針對學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展來進(jìn)行有效的語文寫作教學(xué)，這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生拓寬知識(shí)面。同時(shí)需要積極的推動(dòng)以讀寫一體化為核心的初中語文寫作訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力水平的全面提升。最后教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的寫作情感。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段能力水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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