初探體驗式教學在初中英語課堂教學中的應用

張詩雨

摘 要：體驗式教學是在教育教學過程中以學生為主體，重在發展學生的語言技能，語言知識和情感態度，培養學生英語綜合語言運用能力。本文簡單介紹了體驗式教學方法的概念，在闡釋初中英語課堂中基本特點的基礎上，分析體驗式教學方法對教學帶來的改變，并試圖探索體驗式教學方法的實踐運用，以期全面提高教學效率。

關鍵詞：初中英語課堂;體驗式;應用

一、體驗及體驗式教學的概念

1、體驗的概念

體驗一詞最早是由生命哲學家狄爾泰（Dilthey）在《體驗和文學創作》一書中提出的，自此體驗就引起了眾多學者的關注。《現代漢語詞典》中對“體驗”的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物，親身經歷”。國外也有學者認為體驗不是簡單的感覺，而是一種行為以及對這一行為的解釋性意識，是一種與當時的時間空間相聯系的精神過程。

2、體驗式教學的概念

體驗式教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式。從另一個角度看，體驗式教學是教師通過精心設計的活動讓學生體驗或者對過去經驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設的一種教學方式。

二、初中英語課堂的概述

英語課程是一項活動課程，英語課堂教學一方面包括教師教的活動，同時也包括學生學的活動，是由教師的教和學生的學所組成的教學雙邊活動。英語教學的特點之一就是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用。體驗式英語課堂教學就是要給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使語言學習的過程轉變成一種創造、運用語言的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習的任務。在教學中，教師是組織者和參與者，學生是參與者和承擔著，師生雙方和諧作用結合起來才構成教學的全部內涵。

三、體驗式教學的積極作用

一些學者認為，體驗式教學是一個人在形體、情緒和知識上參與學習所獲得的提升，也有學者認為體驗式學習是教育者通過創建開放、有趣和個性的語言情境，激發學生的參與興趣，進而在這種參與式的學習中對自己的潛能和周圍有深切的體悟，通過將生活與學習實踐相結合的教學方式，讓學生能夠在這種實際的與自己密切相關的生活情境中完成自我發現、自我充實和自我發展。由此可見，體驗式教學方法能夠突破傳統灌輸式教學模式，擺脫初中英語教學的窘境以及提高教學效率和改善教學效果，讓學生能夠真正地全部投入，全程參與，全新體驗。

四、體驗式教學方法的實踐

第一，將英語學習與文化體驗相結合。語言是文化的載體，任何一種語言的學習都離不開本語言相對應的文化的融入，且學生有極大的興趣學習文化背景。所以在跨文化背景的英語學習環境中，我有意識地引導學生、培養、訓練、提高他們對文化差異的敏感性。利用圖片、照片和多媒體協調課堂環境，創造一種輕松、愉快的氛圍、讓學生了解國外的藝術和風俗習慣。

第二。有意創設生活場景，給學生以真實的對話背景體驗。人教版初中新目標英語教材題材廣、生活意識濃，多是以主題編排學習內容，如交通、職業、家庭、學校、朋友、運動、愛好、動物等系列話題。大部分話題與學生生活比較接近，容易引起他們的注意力和學習興趣。在雙人對話和小組活動中創設相似但在梯度上更高一層的對話背景，由淺入深，由易到難，讓學生在創設出的環境背景中充分體驗實際對話，有利于學生意識到英語口語的重要性和實用性。除以之外，教學設計可以圍繞激發興趣、實踐感受、內化體驗三個環節進行，設計生活化的情景貫穿教學的始終。

第三，組織形式多樣的活動游戲，讓學生輕松體驗英語學習的樂趣。在教學中充分運用多媒體、簡筆畫、故事等手段讓學生體驗到英語學習的樂趣，用學生熟悉喜愛的游戲和活動進行教學，讓他們在動手、唱演、畫畫、玩耍的過程中潛移默化地習得語言知識。學生通過獨立或與同伴的互助合作中體驗學習，既培養了與人溝通協作的能力，又培養了自主學習的能力。同時，可以營造校園英語文化氛圍，如給班里每一位學生起英文名;把班級、校園的物品用英語標示出來;對西方重要節日進行介紹和慶祝;每周有固定的禮貌英語日;在校園的宣傳欄中多設計英語海報等，讓學生沉浸于各種真實或逼真的語言情景。

五、結語

在實際英語教學中，通過體驗式教學方法的具體運用，培養了學生學習英語的長期興趣，建立了自主學習的框架。在不斷體驗中，不斷刺激自我意識，不斷體會文化交融，不斷感受真實的語言環境，不斷創造適合自己的學習習慣。

參考文獻

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