構建高中數學高效課堂的有效策略研究

楊福遠

摘 要：構建高效課堂一直以來都是廣大教師不懈努力、不斷追求的基本目標和重要任務，因為課堂是學生學習知識、方法和技能的主要陣地，構建高效課堂才能保證學生學習效果得以優化，促進學生能力和素養的發展提升。所以，如何構建高中數學高效課堂便成為廣大數學教師深入思考和亟待解決的重要課題。本文將從重視小組合作學習、積極融入生活實例和結合教材設置問題三個方面出發，全面地分析和研究構建高中數學高效課堂的有效方法和科學策略，希望可以為一線的高中數學教師提供有效的參考和借鑒。

關鍵詞：構建;高中數學;高效課堂;有效策略

長期以來，高中數學教師都深受傳統教育觀念和思想的影響，將課堂教學的重點放在了單純的知識傳授上，采用單方面傳輸的教學方法，導致學生成為了知識的容器，削弱了學生的學習興趣，使整個高中數學課堂變得低效、無效甚至負效。而課堂教學低效勢必會影響甚至抑制學生知識與能力同步發展和提升。所以說，高中數學教師必須要樹立起科學的教育觀念和教學思想，把握學生的認知結構和學習特點，積極改進、革新課堂教學方法與策略，從而順利地構建起高中數學高效課堂。

一、重視小組合作學習，增強學生知識理解

小組合作學習是新課程改革中所倡導的學生學習學習的有效方式，能夠轉變學生被動學習的狀態，促進學生的主動參與，加快并增強學生對知識的理解。因此，高中數學教師需要轉變學生之間的個體競爭關系，按照科學的標準和原則將學生們分成4-6人一組的學習小組，再組織和引導學生們以小組的形式圍繞著數學問題或者知識點展開討論、互動與交流，實現合作化學習，促進學生間相互啟發、互幫互助、合作共進，讓學生對知識的理解和掌握變得更加深入。

例如，在教授《任意角和弧度制》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們學會建立直角坐標系討論任意角、判斷象限角，為了增強學生們的知識理解，筆者為學生們展開了小組合作學習活動。首先，筆者在課前對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：若時針走過2小時40分，則分針走過的角是多少？一個角為30°，其終邊按逆時針方向旋轉三周后的角度為多少？任務下發后，學生們立即對任務展開討論，經過各小組激烈的討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，增強了學生的知識理解。

二、積極融入生活實例，營造輕松學習氛圍

生活是知識產生的源泉和運用的最終歸宿，現實生活中包含了許多數學實例，將其運用到數學課堂教學過程中可以讓學生認識到學習數學的重要性，讓學生的數學學習不再吃力。因此，高中數學教師可以積極地拓展教學思路和范圍，留心觀察并注意搜集各種各樣與學生生活經驗相關的元素、案例、模型和素材，巧妙地融入到數學課堂教學過程當中，讓課堂充滿了生活氣息，縮短數學與生活之間的距離，營造輕松的學習氛圍，最終促使學生感受數學的應用價值，點燃學生學習熱情。

例如，在教授《空間點、直線、平面之間的位置關系》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解空間中直線與平面之間的位置關系，進一步培養學生們的空間想象能力，為了提高課堂教學效率，讓學生們更好的理解本節課程的內容，筆者在課程中融入了生活實例。以教室中屋頂與墻面之間的位置關系為例，讓學生們結合生活經驗判斷這些現象，通過簡單的實例入手，學生們的參與度愈發提高。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過積極融入生活實例，營造了輕松的學習氛圍。

三、結合教材設置問題，促進學生思維發散

學生的學習本質上是一個思維不斷發散和活躍過程，但是傳統教學模式卻將學生的學習思維禁錮和束縛了起來，從而局限了學生的數學學習。對此，高中數學教師應該全面深入地研究、了解數學教材，明確教材中的重點、難點知識，再緊密結合學生的認知結構、思維水平來巧妙設置數學問題，以此為啟發點來啟發學生的思維，促進學生的思維發散，深入到數學知識的生成與發展過程中，實現深度學習，掌握數學的本質與內在規律。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節課程通過學習直線的傾斜角和相關的概念，培養學生們的數學理解能力，同時，為了增強學生們的數學意識，筆者結合本節課程的內容，為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們主動探究。在問題的引導下，學生們的思維得到了活躍，對本節課程的內容理解的更加深刻。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過結合教材設置問題，促進了學生的思維發散。

總而言之，構建高效課堂是新課程改革下廣大教師的根本任務和重要目標，也是進一步推進素質教育深入發展的動力和支撐。因此，高中數學教師應當樹立起科學的教育觀念和教學思想，從學生的認知結構和學習特點出發，通過重視小組合作學習、積極融入生活實例和結合教材設置問題等策略的運用，來推進數學課堂教學改進與革新，最終順利地構建起高中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]楊靖.解析素質教育下高中數學高效課堂構建策略[J].數學學習與研究，2019（11）：68.

[2]鄭健鋒.基于核心素養理念的高中數學高效課堂的構建研究[J].基礎教育論壇，2019（07）：42-43.