淺談小學高年級語文寫作能力的培養

任燕

摘 要：在小學高年級的語文教學中，寫作能力是重要的基礎。但作文教學一直是小學語文教學的一個難點，如何根據學生的年齡特點、心理特點，培養和提高他們的寫作能力，使他們能獨立寫出高質量的作文，本文就是對如何培養與提升小學高年級語文寫作能力展開的研究。

關鍵詞：高年級;作文;興趣;素材;觀察;表達能力

作文教學一直是小學語文教學的一個難點，教師難教、學生怕寫。小學生作文普遍存在著許多通病：要么內容空洞無物，學生寫作文時無話可說，空話、套話，甚至廢話寫了一大堆，卻沒有把自己想寫的東西寫出來，雷同現象十分突出。那么，作為教師的我們，應該如何培養學生寫出有真情實感的作文呢？以下談談我在作文教學過程中的幾點看法：

1激發興趣，培養自信。

興趣是入門的向導，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。作文教學首要的是培養學生的寫作興趣，要想讓學生有興趣寫，首先讓學生消除恐懼心理。作文始于說話，教師要讓學生暢所欲言，把自己想說，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，自然會說得興致勃勃，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。寫起來就不難了，而且有興趣了。

其實，每個學生在寫作方面都有自己的“專長”，只是自己沒有發現而已，總認為寫得差，羞于見人。所以教師在批改學生作文時，要善于發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個好句子，一個用的較好的詞語，也要及時表揚，鼓勵。這樣，批改后，學生的作文得到了肯定，培養了學生的自信。同學間相互探討，讓別人看自己寫得好的地方，甚至讓別人欣賞自己的作文，徹底改變了作文羞于見人的傳統習慣。通過這種方法，學生敢于寫，敢于讓別人看，有成功的喜悅，從而會激發寫作欲望，興趣不斷提高。

2培養學生觀察能力，在觀察中積累素材。

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的重要的能源。”觀察也是作文“最重要的能源”，觀察可以解決寫作的素材問題，觀察可以獲得靈感觸發寫作的內在動機。學生寫作文最大的困難時感到無事可寫，無話可說。作文離不開生活，社會生活是寫作的源頭活水，要認識生活，反映生活，就必須觀察和感知生活，獲得寫作素材。現實生活雖然是豐富多彩的，如果對周圍的人和事沒有細心地觀察，要動筆做起文來，就會有“無米之炊”的感覺，想寫的人和事似是而非。如果能經常組織學生搞社會調查，配合家長帶孩子數數新建的高樓、商場等，讓學生參加動物園、花園，產生生動直觀的感知，這樣學生的作文就能有感而發了。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記，周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

3學好課文，掌握寫法。

高年級語文教材，每一單元都有不同的寫作訓練重點，要求學生掌握一些表達方法及寫作技巧。教師在講課中，要引導學生分析文章的寫作特點和表達方法;理解作者是如何選材，如何把人物形象、事情過程寫具體、生動;文章如何謀篇布局;如何表達思想感情;學習作者的寫作技巧。把所學的方法、技巧運用到自己的習作中。例如學習了《我的伯父魯迅先生》一課中通過環境描寫和人物心理描寫來表現人物的美好品質的寫作方法后，布置了一篇《考試之前》的習作，運用環境描寫和心理描寫表現考試時大家的緊張心理;學習了《賣火柴的小女孩》聯想手法后，讓學生理解“賣火柴”重在表現小女孩現實生活的悲慘和痛苦，“擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，與前文形成鮮明的對比，是全文的重點，“凍死街頭”則道出作者對小女孩慘死街頭的無比悲憤。讓學生嘗試在自己的習作中加以運用;學習了《山中訪友》一文中運用前后照應和首尾呼應的表達方法，使文章的來龍去脈更加清楚，也使文章結構更加緊湊，很多學生運用到了自己的習作中。在課堂教學中持之以恒地滲透寫作指導，讓學生領悟優秀作品的寫作方法與技巧，通過長期的潛移默化，學生逐漸能把學到的東西運用在自己的習作中。

4加強閱讀，培養能力。

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。 “閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

5養成先說后寫的習慣。

說是寫的基礎，說好了才能寫得好，讓“說”為“寫”鋪設平臺，降低寫的難度，為寫打下了堅實的基礎。在上以《環境保護從我做起》為題的作文課時，我把學生帶到學校附近污染嚴重的一條河邊，讓學生們注意觀察，回到教室后，把自己觀察到的說給同桌聽，然后再在班上說，聽的學生可以幫助補充或提意見。他們都暢所欲言，有的說：“我看到了河里堆滿了垃圾，那是河岸居民沒有環保意識所造成的。”“我還看到河岸居民的排污管通向了河里，導致河水一片污濁，河兩岸人民群眾的健康受到了威脅……”對于可以做哪些事情，他們也說得頭頭是道，具有較強的可操作性。在學生充分發言的基礎上，我讓他們將自己所說的內容有條理地寫下來，這樣既可以增強環保意識，又可以加強寫的訓練。學會批改，不斷提高。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，同時把作文的訓練看成是相互交流的過程，樹立正確的作文態度，讓學生在寫作中體會生活中的真情實感，做自己的主人，逐步提高小學生的寫作水平。