把握中職院校體育課堂的三個細節

陸建國

摘 要：中職院校體育課堂與普通初高中體育課堂在時間、空間和面向人群等方面有著細節的差異，對中職院校體育課堂教學細節的深挖細嚼是新課標對中職體育教育開展又一新的要求。一堂細節充實的體育課需要完善的教學環節和教學活動設計，體育課堂每一個細節的完善源自教師對教材的把握。本文重點強調了在中職院校體育課堂中需要設計和踐行的三個細節：語言、紀律和差異。

關鍵詞：體育教學 教學細節 中職院校

教學是有目的、有計劃、有組織的過程，對教學細節的深挖細嚼是新課標對中職體育教育開展又一新的要求，同時也是提高體育教學質量和效率的有效方法。近年來，為適應中職學生身心特點，提高學生對體育鍛煉的積極性和參與度，充分發揮學生自身的興趣、體能和特點，很多中職院校試行選課教學、增加體育項目的中職體育課程改革。從近三年的中職體育課堂改革研究、開展效果來看，各項改革措施的試行，雖然讓學生有了更多的選擇，但學生體育課學習滿意度和體育項目參與度并沒有大的轉變。一項針對中職體育課滿意度的調查研究指出：教學氛圍與內容、教師引導能力、師生關系、場地器材和成績評定是影響中職體育課學生滿意度的前五大因素。學生并沒有因為上了自己所選項目的體育課就表現出真正地喜歡體育和參與體育。因此，客觀地了解目前中職院校體育課滿意度的現狀，把握中職院校體育課堂的重點細節，對體育課程改革和促進體育教學質量提升有重要的探討價值。

一、當前中職院校體育課學情分析

1.學生的綜合素養普遍偏低

中職院校目前正面臨前所未有的發展和轉變機遇，社會企業對職業院校人才培養的模式也有了更高要求，中職院校學生不僅需要提高自身的專業勞動技能水平，還需要在身體機能、道德品質、社會適應力等綜合素質上不斷提高。體育作為中職院校的一門基礎學科，同時也肩負著提升中職院校學生綜合素質的責任，中職院校體育教學的創新改革方向也應符合學生個體全面綜合素質發展的需求。體育教師如果單一只為完成中職體育教學大綱的技能要求，就使得教學目標變為學生身體素質提升為主的單一目標，缺乏對于學生人文素養和社會適應能力的培養。在中職院校中，體育容易成為被邊緣化的學科，在軟硬件配備上資源有限，很多中職院校體育教師配備嚴重不足，體育課程內容單一。因此，在體育教學開展中很難激發學生的學習興趣，甚至會受到學生的抵觸，不僅體育教學進度難以實現，也影響學生對于體育教師的評價。

2.學生自我組織和紀律性差

中職院校學生以初中畢業生為主，學生年齡大都是15～19歲之間的“00后”，他們個性張揚，自控能力相對較弱，加之學生沒有高考的壓力，導致一些學生的協作能力差，自我學習能力弱、紀律性缺乏等。在中職院校體育課程開展中，體育教師極易忽視中職學生的年齡特質，體育課堂教學設計較為傳統，教學環節設計不精細，容易造成組織分散而導致體育課“重過程，輕質量”，進而影響到中職學生參與體育課的熱情和信心，這也是中職院校學生體育課參與熱情呈現先高后低趨勢的原因之一。中職院校學生以技能學習為主，本身缺乏對傳統學科的學習興趣，體育教師傳統的“嚴厲模式”難以調動學生的積極性。因此，在中職體育課堂設計中更應強調更為全面、更為貼切的紀律細節設計，紀律細節設計是否全面直接影響體育課開展的流暢程度和學生的學習體驗。只有在每次教學設計中注重紀律細節，才能真正踐行“健康第一，以學生為本”的新課標教學思想，獲得更加良好的教學效果。

3.學生的個性特征和學習接受程度差異明顯

中職院校的招生范圍相對更為廣泛，學生的受教育程度差距較大，在體育素養、體能差異、動作掌握等方面，城市生源明顯優于縣鄉農村的地方生源。然而，地方生源是中職院校的招生重點，這就導致了學生的個性特征和學習接受程度差異較大。中職體育評價體系也相對落后。體育評價是對體育教育的價值判斷，中職院校同樣需要對體育教學質量進行評價，當前中職院校體育教學評價仍然存在諸多問題，主要表現在過于重視單一數據，忽視學生個性特征和學習接受程度，評價方法多采用體能測試和技能達標的方式，忽略對教學內容和學生全面發展的評分，評價手段單一。現階段，中職院校的培養目標是將中職院校學生培養成為德、智、體全面發展的新型技能型人才，中職院校體育課程評價的滯后，已成為中職院校體育改革創新的一個阻力。

二、把握中職院校體育課堂的三個細節

1.中職體育教學之語言細節

中職院校學生的入學分數普遍偏低，在學習和生活中易產生自卑和自負兩種極端心理，在體育課堂中又表現為毫無興趣和著急嘗試兩種類型。因此教師在教學語言中要針對這兩種性格和表現做出細節調整。

（1）在體育課堂，宣布課程內容可以看作是對體育課堂內容的導入。一句精煉且富有吸引力的導入語，可以讓學生快速了解一節體育課的教學重點和教學目標，從而快速在心理上產生對學習內容的期待。例如在籃球雙手胸前傳接球教學中，以熱播綜藝節目《這就是灌籃》中林書豪和周杰倫的籃球訓練為切入點，讓學生從討論中體會傳球在籃球比賽中的重要性，進而擴展到本節雙手胸前傳接球的教學。采用此類導入方式更加適合中職階段學生的心理特點，可以提高學生的課堂參與興趣。

（2）體育教師在技能教學中更應注重語言與動作的結合。技能教學語言展現了一名體育教師的教學魅力，教師可適時向學生教授流行的“釣魚動作”等籃球花式solo秀，抑揚頓挫和風趣詼諧的語言可以有效提高學生的學習效率，而沉悶枯燥的語言會讓學生產生抵觸情緒，影響教學活動的開展。

（3）課堂點評語言對教學起推波助瀾的作用。體育教師精彩的點評可以樹立學生信心，體育教師應多采用“我很看好你”“非常棒，再稍微改正下”等鼓勵和指導的語言，不僅能夠創建長期友好的師生關系，更能使學生積極改正自己的錯誤。中職體育教師語言既要做到科學易記，又要注重課堂氣氛的活躍，立足中職院校學生心理特點，將課堂語言設計視為重要的預先設計內容。

2.中職體育教學之紀律細節

處于十五六歲的中職學生愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。新課標要求體育課堂教學應注重學生技能的掌握和應用，這就要求在體育課堂的組織中要多留給學生練習和活動的時間。要讓紀律性差的學生在分散練習中做到“形散而神不散”，就要求體育教師對課堂紀律的細節把握妥當，避免放羊式的體育課堂教學活動，同時也應避免過于嚴格的組織練習，當寬則寬，當嚴則嚴。把握這一原則的重點在于對教學目標的把控和紀律細節的安排，在學生分組練習和自主練習時，在學生能夠按照教師基本要求的前提下，可以充分發揮自己的特性和優勢，多采用鼓勵的方式對學生的練習進行引導。例如在籃球教學中經常出現一些學生亂拋亂擲籃球的現象，針對這一現象，教師嚴厲批評得到的效果并不明顯，如果能在課前做好語言引導則能夠更好地減少這一現象的發生。可以在分組練習前，讓每個學生將籃球舉過頭頂，告訴學生籃球是有生命的，就像你新結識的朋友一樣，只有用心的呵護，經常和他在一起練習，才能在訓練和比賽中讓他聽從你的指揮。這種既有嚴肅認真的教與學，又有生動活潑的語言引導，是體育教學紀律細節體現之一。

3.中職體育教學之差異細節

中職院校學生的個性特征和學習接受程度存在的差異較大，在體育教學中，體育教師應當重視不同學生之間的差異。因此，針對不同特質的學生的差異制定不同的教學進度是非常重要的。這些差異應主要把握兩方面的細節設計：一是分組教學細節設計，二是難度細節設計。在分組設計細節中，可以通過多層篩選的分組方式，先以大組進行練習，從中篩選出較優秀的學生進行提升教學，針對學生的身體差異和興趣，滿足不同學生的身心發展需要。例如在排球墊球分組練習中，學生對于墊球的掌握差距甚大，此時體育教師應及時篩選出小組中的尖子生組成新的小組，在完成教學任務的前提下，做到能者多練、差者多勞，最終目的是讓每一名學生在體育課堂中掌握體育技能并達到一定的健身效果。在難度設計細節中，要避免盲目追求教學進度，教學內容過多容易造成學生壓力過大，從而對體育課產生抵觸情緒。例如在訓練短跑項目的換物比賽中，不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求，如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。

三、小結

中職院校正面臨前所未有的發展和轉變機遇，社會企業對中職院校人才培養模式也有了更高要求，中職學生不僅需要提高自身的專業勞動技能水平，還需要在身體機能、道德品質、社會適應力等綜合素質上不斷提高。體育作為中職院校的一門基礎學科，也肩負著提升中職學生綜合素質的責任。中職院校體育課堂是師生共同互動的平臺，在互動過程中學生對課程開展的印象將直接影響學生對之后課程開展的參與積極性。一堂細節充實的體育課需要完善的教學環節和教學活動設計，體育課堂包含的教學細節很多，每一個細節的完善源自教師對教材深度的把握，只有做到這一點，才能對教學過程和教學細節做出合理的預設。通過對體育教師在語言、紀律和差異等關鍵細節的探索，希望更多的中職院校體育教師關注體育課堂細節設計的重要性，提高中職院校體育課程的效率和質量。

（作者單位：臨沂技師學院）