基于學生，彰顯特色

張健林

摘 要：本文主要立足中職體育實際教學，闡述影響中職體育課堂教學有效性的綜合因素，提出相關策略，為提高中職體育教學的有效性提供借鑒及參考。

關鍵詞：職業學校 體育學習 體育教師

體育教學是學校教學工作中的一個重要環節，是培養學生勇敢頑強的精神品質及提高身體素質的必備課程，也是學校教育的重要手段。毛澤東在《體育之研究》中寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄予體，無體是無德智也。”由此可見學校體育在學校教育的地位。隨著經濟的迅猛發展，人們的思想也隨之改變，特別是應試教育的主導作用，讓人們改變了對體育的重要性的認識，在分數決定一切的社會理念下，體育變得無足輕重了。

學校為了升學率，一再地減少體育課的安排，家長為了孩子的前途，也減少了孩子的運動時間，書本成了他們的朋友，習題成了他們的玩伴，這導致近些年學生的體質下降嚴重，肥胖率增高，視力下降，不與他人接觸而性格孤僻等問題層出不窮，這對孩子的成長是極其不利的。而固有模式的教學體系也不適合現代的教學模式，教師一言堂也極大地傷害了學生對體育學習的積極性，教師不再深入地引導學生去認知和了解體育，只要學生能完成教學的內容就可以。學生機械式地完成教師的安排，一堂體育看上去融洽，但無聲的體育課才是最可怕的。

一、中職體育課堂教學有效性的影響因素

1.教學內容陳舊，無法調動學生積極性

新課程改革對于體育的發展有了天翻地覆的改變，對體育教學質的提升有了很大的推力。但力的作用是相對的，有推力就有阻力，而這個阻力就是來自于教學內容的重復。很多學習的內容會重復的出現，這極大地打擊了學生學習的積極性。例如前滾翻的教學，小學的體育課程就有這個方面的學習內容，但是到了初中，這方面的課程仍然存在，到了高中，它仍然是學生學習的必修課程。這極大地削弱了學生對于體育教學內容的學習積極性，連《曹劌論戰》中都有這樣一句話，“一而再，再而衰，三而竭”。

2.教學方法的單調，讓學生失去學習的樂趣

現在的教師基本上還是保守的思想為主導，只要一節課能夠認認真真的上好，學生能夠安安全全的完成，不出現任何的教學事故和安全事故就算是完成了教學目標和內容。例如籃球課的教學，準備的器材就是籃球，其他的輔助器材沒有;教學模式是準備活動—講解—練習—測試—總結—下課，學生在課堂上只要認真聽講就可以，教師與學生之間沒有任何的交流，學生之間也無任何溝通，課堂上唯一出現的聲音就是拍球或者是學生之間的吵鬧。即便是游戲也是彈指一揮間，一帶而過。可想而知，這樣的教學方法怎么能提高學生的學習興趣呢。

3.教學評價的不準確，學生無法衡量自我

教學評價分為兩個方面，一個方面是師生之間，另一個方面是學生之間。教師對學生的評價要客觀、真實，多以鼓勵為主。因為每個學生個體之間都有一定的差異性。德國哲學家萊布尼茨說“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，更何況是人呢？所以教師在教學過程中，如果都用同樣的標準要求學生，一定會讓學生產生更大的迷惑。例如百米教學，體重180斤和90斤的兩名學生的評價如果相同，那絕對是不可能的。所以評價要因人而異，客觀真實，有一定的科學道理。學生之間的評價也要引導他們學會如何表達，不能以詆毀的語氣傷害同學。要培養他們互相幫助、團結進取的精神品質。人都有愛美之心，美不僅僅是指外表，語言的美麗也同樣的。只有客觀的評價，才能讓學生了解自己的學習情況，才知道如何去改進。因此，評價的準確性對于引導學生的學習有著至關重要的作用。

二、基于學生，彰顯特色：中職特色體育課堂構建的策略

1.巧設教學內容，激發學習興趣

什么樣的教學內容才能引發學生的興趣呢？那就是未知的。而教學內容的趣味性是學生最好的教師。很多體育課程的內容會一而再再而三的學習，例如跳高學習，從跨越式、滾桿式、背越式一步步發展，難度系數也是節節攀升。但學生不會因為難度提升就更加喜歡，還可能因為難度增大無法完成而產生厭倦。并且很多的體育課程內容已經無法提升學生的興趣，例如跳高、跳遠、鉛球等項目。但教師可以巧設教學內容，把學習改為游戲的形式，或者挑戰自我的形式去完成，難度不能太高，要保證大多數學生只要努力就能完成;有些不能完成的學生，在其他同學的幫助下也會完成，這樣就極大地激發了學生的學習興趣，讓學生享受到體育課的真正快樂。這種方法在筆者所教的班級中實踐反響很好，因為筆者學校分為中級班和高技班，還有3+2大專班，有些學生畢業后馬上面臨就業，融入社會，所以在體育課中開展的拓展性練習內容，學生們的參與度和積極性都很高。“能量傳輸”“攻城大戰”“袋鼠跳”等這些聽上去有趣的活動讓更多的學生都樂在其中，真正地做到了練中有學，學中有練，練中有樂，樂此不疲，更改原有的體育教學內容得到了學生們的一致歡迎。

2.創新教學方法，提升學習興趣

對于職業學校的學生來說，如果在教學方法上還是一板一眼的和大手一揮的命令方法，必定會大大地降低他們對體育課的學習興趣。因此，教材上要因材施教，教學上要因人而異，教學方法要有所創新。這是一個漫長觀察和實施的過程。著名數學家華羅庚曾對青年人說過：“要循序漸進，我走過的道路，就是一條循序漸進的道路。”經過多年的研究和觀察，筆者發現不同的教學方法對于不同的學生有著不同的效果。基于筆者學校的專業特色，經貿藝術系女生多，比較在意自己的形體，多安排一些形體類的課程，如藝術體操、健美操等。利用多媒體教學，把學生分組，選出基礎較好的學生帶領小組練習，編排不同的動作，多采用情景教學法。機械工程系和電氣工程系男生為主，他們活潑好動，喜歡表現自己、得到更多人的關注。教學過程中多安排球類運動，設置不同難度的挑戰，比如小組進行籃板投球接力賽，設置不同的輪數，多運用運動游戲法和運動競賽等教學方式，以發揮學生的個性。

3.構建評價機制，完善自我認識

體育教學中的評價要合情合理，有理有據。評價內容不僅僅是個人完成學習的任務，也包括學習的態度、小組中合作的參與度、能力是否得到認可等。只有不斷總結自我，才能不斷進步，才能不斷完善自我認知。

評價的主體不局限于教師，還包括學生自評、小組互評。這樣可以幫助學生通過教師點評以及對自己和他人的評價過程及時、全面、深刻地發現自己的不足之處，從而自省并加以持續改進，充分體現體育本身的公平、客觀性，進而充分調動學生體育學習的積極性，提高學生學習及人際交往的能力，增強學生的自信心和抗挫折能力，將他們今天的軟肋變成明天的鎧甲，幫助他們逐步適應學校學習，并為接下來步入社會做好準備。

三、小結

通過研究發現，我國中職體育教學過程中還存在教學內容缺乏特色、教學方法缺少多樣性、評價方式過于簡單等問題，影響了中職體育教學效果，不利于中職生身心健康發展和社會適應能力。所以構建中職特色體育課堂，應該基于學生個性和學校專業特點，采用針對性的個性化教學。只有個性的，才是有效的，這也是教育的基本規律。

蔡元培曾說，“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來”。可以預見的，中職學生很可能將是未來社會中更多的“默默工作的人”，作為他們的體育教育者，更應看到學生身上并非“標準、精英”的閃光點，將他們的熱情激發出來，鍛煉其體魄，磨煉其品志，增強其信心;既守規則，又展其個性，漸豐其即將飛向社會的羽翼，用體育精神支撐起他們的未來。

參考文獻：

[1]王蘊偉.中職體育有效教學的理念及其策略探析[J].教育教學論壇，2013（27）.

[2]張旭.新課程標準下高中體育教學評價方式的轉變[J].江蘇教育研究，2006（9）.

（作者單位：浙江省平湖高級技工學校）