讓民間美術(shù)走進(jìn)小學(xué)生的審美視野

王小榮

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘民間美術(shù)教育資源，讓民族文化煥發(fā)生機(jī)與活力。本文主要從立足教材、依托剪紙、利用材質(zhì)這三個(gè)方面，闡述了小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ? 民間美術(shù) ? 審美視野

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教育受西方造型觀的影響，以畫(huà)得像不像、造型嚴(yán)不嚴(yán)謹(jǐn)、空間塑造是不是立體等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，加之教師對(duì)民間美術(shù)缺乏深入了解，導(dǎo)致民間美術(shù)教學(xué)失去應(yīng)有的活力。然而，民間美術(shù)伴隨著千百年的生活而存在，承載著炎黃子孫的思維方式，教師必須挖掘民間美術(shù)的內(nèi)涵，找準(zhǔn)民間美術(shù)與小學(xué)生美術(shù)造型思維的結(jié)合點(diǎn)，弘揚(yáng)民間美術(shù)，讓我們的民族文化重新煥發(fā)生機(jī)。

一、立足教材，構(gòu)建民間美術(shù)造型體系

民間美術(shù)課程的分布具有系統(tǒng)性、梯度性和多樣性，但相對(duì)于西方的造型體系而言，它存在分布零散、形式單一等問(wèn)題，多囿于欣賞層面，缺乏知識(shí)點(diǎn)間的銜接。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)若干年的研究、實(shí)踐，已透徹地了解西方的繪畫(huà)體系研究，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而民間美術(shù)依賴于口耳相傳，缺少文字的記載、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，即便是技藝嫻熟的藝人也難以講述清楚，這就需要教師發(fā)揮自己的才智，不斷挖掘、研究、傳承民間美術(shù)。

如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞各種各樣的風(fēng)箏，通過(guò)直觀的觀察與觸摸，感受風(fēng)箏的美，讓學(xué)生了解左右對(duì)稱的藝術(shù)美，了解這也是風(fēng)箏能在空中平衡飛行的基本條件。另外，教師可以通過(guò)多媒體播放風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)的視頻，讓學(xué)生描述自己放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景，或者講述視頻中自己印象最深的畫(huà)面。

二、依托剪紙，滲透民間造型觀念

剪紙教學(xué)可以傳遞民間美術(shù)的造型思維，讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的造型方法，所以教師要善于處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三組關(guān)系，讓彼此相互依存、相互支撐。另外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感知剪紙的特點(diǎn)，熟悉各種剪法，了解不同造型的觀念及寓意，讓學(xué)生在練習(xí)技巧的過(guò)程中把握民間美術(shù)的精髓。

如在教學(xué)《剪紙》時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)幾幅精美的美術(shù)作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅不是剪紙作品。學(xué)生通過(guò)觀察、思考，知道剪紙是線線相連的，而版畫(huà)不是。然后，教師可以讓學(xué)生觀察套色、染色、拼色剪紙的作品，并提問(wèn)：“怎樣才能制作出漂亮的彩色剪紙作品？”最后，教師讓各小組上臺(tái)展示本組的構(gòu)想。

另外，教師要讓學(xué)生了解折疊剪、對(duì)稱剪、單剪的特點(diǎn)，初步了解剪團(tuán)花中的通透、刀法、折法，并將對(duì)稱剪、單剪中積累的造型運(yùn)用到團(tuán)花中，知道符號(hào)背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。這樣一來(lái)，學(xué)生就能加深對(duì)造型思維的理解。

三、利用材質(zhì)，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

民間美術(shù)材質(zhì)非常豐富，其表現(xiàn)形式深受學(xué)生的喜歡，教師可以利用民間美術(shù)便捷、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族造型觀念的理解。

如在教學(xué)《木版畫(huà)》時(shí)，教師可以根據(jù)木刻版畫(huà)刻、切、鏟、鑿、劃等表現(xiàn)形象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何握刀，學(xué)會(huì)刻直線、曲線、點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同刀具產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

教師還可以讓學(xué)生對(duì)比“實(shí)景圖”與“黑白稿”，說(shuō)說(shuō)構(gòu)思版畫(huà)底稿時(shí)要注意哪些方面。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比感受版畫(huà)制版具有形的簡(jiǎn)潔、色的單純等特點(diǎn)，黑白木刻具有強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，要省略不必要的細(xì)節(jié)。

如在教學(xué)《陶藝》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看泥條盤(pán)成型、泥板成型制作的陶藝作品，激發(fā)他們學(xué)習(xí)陶藝的興趣。然后，教師分給每個(gè)學(xué)生一塊黏土，讓他們嘗試用自己的方法做出喜歡的形象，并分享他們對(duì)泥的感受。

總之，中華民族的傳統(tǒng)文化充滿著我們民族的智慧，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘教育資源，適時(shí)引入民間美術(shù)造型思維觀念，讓他們?cè)诿耖g美術(shù)造型中表達(dá)自己的情感和創(chuàng)造能力。

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（作者單位：江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）