工程專業(yè)認(rèn)證在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用探索

吳文娟 楊定宇 程科 高秀英 吳波

摘要：借鑒工程專業(yè)認(rèn)證的理念與方法，在非工科“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)中，開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用探索與實(shí)踐工作，旨在切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將“成果為導(dǎo)向、學(xué)生為中心，持續(xù)為目標(biāo)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念落實(shí)到“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)，從而構(gòu)建新時(shí)期的專業(yè)特色，為學(xué)校和專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認(rèn)證;應(yīng)用物理學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0156-02

一、前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。它發(fā)源于美國(guó)，歷經(jīng)近百年發(fā)展，如今已經(jīng)成為高等教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。我國(guó)最先于1992年在“土木類和建筑類”專業(yè)試點(diǎn)進(jìn)行工程教育認(rèn)證。教育部于2006年起組織試點(diǎn)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。2013年6月，我國(guó)成為國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員[2]。新形勢(shì)下，我國(guó)不斷加快推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，國(guó)家和社會(huì)急需高素質(zhì)、創(chuàng)新型科技人才，這必然對(duì)高等教育質(zhì)量提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在全球化浪潮和經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，我國(guó)迫切需要推進(jìn)工程教育改革，構(gòu)建與國(guó)際接軌、實(shí)質(zhì)等效的工程教育新模式[3]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種評(píng)價(jià)體系，它以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，其核心是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，即學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度。因此，專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等，都要圍繞該核心任務(wù)進(jìn)行建設(shè)。保證專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)內(nèi)涵和水平，還要加強(qiáng)建立專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[4]。

我校緊跟新一輪高等教育發(fā)展浪潮，圍繞國(guó)家的“雙一流”大學(xué)建設(shè)，提出切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。我校的“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)于2006年開(kāi)始招生，近年來(lái)已培養(yǎng)畢業(yè)生300余人。“應(yīng)用物理學(xué)”是隸屬物理學(xué)的二級(jí)專業(yè)，是典型的理學(xué)專業(yè)。參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2018年）》，現(xiàn)有的“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，課程體系、教育教學(xué)內(nèi)容等也與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相差較大。因此，需要按新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理、改革和優(yōu)化課程體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，有必要借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，即以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以持續(xù)為目標(biāo);從服務(wù)地方和行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，突出“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)特色。

二、改革與實(shí)施

在非工科“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)中引入工程專業(yè)認(rèn)證的理念與方法，開(kāi)展應(yīng)用探索與實(shí)踐工作，立足學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)校的辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)及專業(yè)內(nèi)涵，充分考慮新時(shí)期行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，期望培養(yǎng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系、以成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件;突出成果導(dǎo)向，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課程教學(xué)體系和基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

例如：（1）建立量化的人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，畢業(yè)時(shí)打分并形成評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告。（2）定期回訪接收畢業(yè)生的相關(guān)企事業(yè)單位，獲取反饋意見(jiàn)和建議;（3）在畢業(yè)生離校前和離校后進(jìn)行各種形式的問(wèn)卷調(diào)查，追蹤畢業(yè)生離校后的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r。

（二）完善多元化發(fā)展的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)管理，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，探索復(fù)合型人才教學(xué)模式改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供多元化發(fā)展途徑，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

例如：（1）利用信息化平臺(tái)，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的互動(dòng)式溝通教學(xué)。（2）鼓勵(lì)教師持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研工作，可從低年級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)始，到三年級(jí)的科研實(shí)訓(xùn)，再到大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建貫穿學(xué)科基礎(chǔ)—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)特色方向的學(xué)習(xí)研究工作。（3）組織學(xué)生參加物理競(jìng)賽、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)科交叉融合

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育相互融合。（1）加強(qiáng)對(duì)大類基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效整合，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)核和特色。（2）構(gòu)建相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的融合創(chuàng)新發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的組織管理、社會(huì)交往與社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（四）推進(jìn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的改造升級(jí)

堅(jiān)持人才培養(yǎng)方案與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（1）按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2018年）》的要求，合理制訂人才培養(yǎng)方案。（2）參照《高等學(xué)校理工科學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范》，推進(jìn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)改造升級(jí)。（3）充分發(fā)揮學(xué)院的主觀能動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要合理設(shè)置學(xué)分和安排課程，構(gòu)建符合學(xué)院特點(diǎn)的課程體系，突出專業(yè)特色。（4）適當(dāng)引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共商共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

密切聯(lián)系理論與實(shí)踐，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化科研實(shí)訓(xùn)要求。例如：（1）提升實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量。目前，本專業(yè)雖然與相關(guān)企業(yè)合作建有一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但企業(yè)所屬行業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的數(shù)目不多。此外，企業(yè)參與的熱情不高，對(duì)實(shí)習(xí)成效有一定的影響。（2）畢業(yè)論文緊貼專業(yè)方向的綜合性題目比例較少，應(yīng)充分利用教師的學(xué)科背景，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置綜合性題目。

三、探索成效

借鑒工程專業(yè)認(rèn)證的理念與方法，在非工科“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)中開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用探索與實(shí)踐工作，可將“成果為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)為目標(biāo)”的工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念落實(shí)到“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)，構(gòu)建新時(shí)期“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)的特色。

以學(xué)生為中心，完成“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)的改善，重設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有扎實(shí)物理學(xué)理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)適應(yīng)能力，具備運(yùn)用物理學(xué)原理和方法解決自然科學(xué)與工程技術(shù)問(wèn)題的能力，且適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展需求的理工型綜合人才。以成果為導(dǎo)向，完善了“應(yīng)用物理學(xué)”專業(yè)的畢業(yè)要求，明確了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系，明確了畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)途徑。通過(guò)這種探索與實(shí)踐，有望切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，為學(xué)校和專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并為服務(wù)地方和行業(yè)發(fā)展做好貢獻(xiàn)。

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