低年段課堂口語表達訓練策略探析

張少輝

[摘要]口語表達訓練是培養學生交流思想、傳播信息、表達情感、學習規范語言的教學平臺。由于低年級學生的生活面窄、單調，口語交際訓練存在著與新課程標準要求不相協調，與學生發展不相適應的狀況。小學語文課堂教學是一個師生對話的過程，特別是低年段語文課堂中，教師更應注重“用教材教”，靈活挖掘并借助語文文本個性特點，創造性地開展各類語言實踐活動，引導學生進行口語表達訓練，增強學生在課內外各種場合學口語和用口語的意識，多方位提高學生的口語表達能力。

[關鍵詞]低年段;課堂口語;表達訓練;策略研究

口語表達能力是學生的必備能力，教師應從學生的學習和生活實際出發，運用多種教學策略，使口語表達的方法和過程得到整體優化，提高學生的口語交際能力。本文結合自身教學實踐，借課文插圖巧表達，借留白想象巧表達，借課后練習巧表達，借復述課文巧表達，借編故事巧表達，培養學生傾聽、表達和應對的能力，提升學生綜合素養。

一、借課文插圖巧表達

部編版低年段語文課本大都配有插圖，這些精美的插圖生動形象，符合小學生特點，是小學語文教材的重要組成部分之一，是很好的教學資源。插圖不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生認識事物，還能培養學生觀察、想象、思維和表達能力。教師教學時要充分利用插圖這個媒介，引導學生仔細觀察圖畫，進行口語表達訓練。

如部編版一年級下冊第三課《一個接一個》是一首兒童詩，詩歌里講到有趣的游戲一個接一個，“踩影子”“跳房子”;開心的事情一個接一個，“做好夢”“聽老師講故事”，用最接近兒童的語言表達了兒童簡單的內心世界。本課配有兩幅插圖，第一幅圖和第一節詩對應，淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。教師出示課文插圖，先請玩過的學生說說怎么玩，再請沒有玩過踩影子的學生看看這幅圖，猜猜怎么玩？學生們興趣盎然，和同伴分享了游戲蘊含的樂趣，提高了口語表達能力。

二、借留白想象巧表達

低年段很多課文都有不同內容與方式的留白，它們是啟發學生想象、進行口語表達訓練的絕佳資源，教師要充分利用這些優質資源，有的放矢地引導學生進行口語表達訓練。如《夜色》這首兒童詩有一個語言現象，就是在每小節的最后都用上了省略號，這個省略號不僅使詩歌語言顯得凝練，還留下來無限的想象空間。學生們的經歷不同，想象力豐富各異，教師應關注學生的獨特體驗，鼓勵他們進行個性化口語表達。

出示“可我一看窗外心就亂跳……”

師：同學們，生活中的你們都很勇敢！現在我們來變變變，在一個黑色的夜晚，你變成文中那個膽小怕黑的小孩，往窗外到底看到了什么，以為是什么，你的心會亂跳嗎？

生1：我看到地上有一團黑影，黑影好大好大，我很害怕！

生2：我看到黑影本來不是很怕，可是那黑影會動來動去，我覺得是妖怪要來抓我，我就害怕得縮著腦袋回房間了。

學生們不愿正視自己的膽小，不肯直接承認自己很怕黑，擔心會被伙伴笑話。教學中，教師巧用風趣激勵的語言，引導學生敞開心扉，在想象闡述中將詩歌人物形象的把握和自己獨特感受有機整合在一起，巧妙進行口語表達訓練，有效提高學生的口語表達能力。

三、借課后練習巧表達

部編版低段語文課本文本大多優美典范，字美，詞美，更不乏精彩的片段，可圈可點的詞語閃光點很多，但這些“閃光點”并非都是拓展說話的資源，教師要有目標意識。在實際教學過程中，教師應結合課后練習巧妙挖掘出仿說訓練的價值點，注意梳理訓練重點，確定訓練目標，引導學生發現、嘗試、習得。

如一年級上冊《四季》是一首兒歌，文中不僅詞句非常優美，而且詞句結構也優美，這樣的文本最適合仿說訓練。課后第二題引導學生模仿課文說一說自己喜歡的季節，這就要求教師不僅要引導學生發現字詞美，還要注意課文表達上的特點。教學中，教師的引導不能偏離軌道，要在無痕地完成課后練習的同時巧妙進行口語表達訓練。

1.仿字詞

文中有“草芽尖尖”“荷葉圓圓”“谷穗彎彎”這幾個詞語，教學時，教師可以引導學生讀一讀發現“兩個相同”。通過朗讀學生們很快發現第一個相同：后面的疊詞讀起來朗朗上口，而且聽著同桌讀自己也感覺很舒服。教師還應引導學生發現第二個相同：詞語說出了不同季節代表性事物的特征。學生們有的說“桃花朵朵”，有的說“柳樹彎彎”，有的說“荷花粉粉”……學生能從當前學習的一個詞，聯想到像這樣結構又符合季節特征的一串詞，詞語儲備量增加了，積累豐富了，表達的時候也能像作者一樣學會換詞，避免重復，敘述也就更生動精彩了。

2.仿句式

《四季》課文共有四個小節，第一、二節是什么對什么說，而第三、四節是什么怎么樣地說。教學時教師可以用不同的顏色標示出來，補充一些相應圖片，幫助學生啟發思維，打開學生想象的大門。結合第一步疊詞的運用，說說不同的季節都有些什么，注意說出季節的特征，教師可以利用兩個不同句式進行語言訓練。這種教學過程讓學生感受到濃濃的語文味，更感受到對字詞扎實的訓練。

3.仿修辭

《四季》運用擬人化的寫法，每小節都以某種事物說“我是什么”來結尾，不僅把各種事物描寫得生動形象，更表達出對四季的喜愛之情。教師應鼓勵學生模仿“擬人”修辭自由表達，使學生感受語言表達的氣勢，提高語言的運用能力。在一段文字的示范下，學生跟著說出了一個個精彩的片段。學生在仿說練習中向文本、向作者學表達，明白了怎樣讓自己的表達變得更具體，更生動，這樣的表達訓練真是既“得意”又“得言”。

四、借復述課文巧表達

復述課文有利于培養學生的創新思維能力，提高學生的語言運用能力。語文課程標準要求低年段學生在口語交際方面能做到“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。”現行部編語文課文大都文質兼美，是學生練習口語表達的好素材，教師應不失時機地引導學生通過復述課文，加強學生的口語表達訓練。