“大類招生”背景下生物技術專業師資隊伍建設研究

關淑艷 劉思言 姚丹 曲靜 宋陽 劉慧靖

摘要：隨著教育持續深化改革，不斷朝向世界發展，有必要完善師資隊伍建設，建設一支高水平、高素質、現代化的隊伍。本團隊在“大類招生”背景下針對如何提升專業師資隊伍力量提出方法。文章以提升生物技術專業復合人才培養水平為出發點，基于產教融合，針對本專業復合人才培養工作開展提出一些建議。

關鍵詞：隊伍建設;大類招生;生物技術

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0024-02

一、大類招生

進入20世紀后期，北京大學率先提出“大類招生”這一培養本科生的方法，并且采用按照專業所在的大類進行招生和培養。隨后，一些院校開始了“大類招生”，這必將成為未來本科教育的重要方式。

隨著我國教育的不斷深化改革，教育事業得到蓬勃發展，其主要目標得以全面實現，有力地支撐國家戰略目標的進一步實現。“大類招生”將成為我國高校教育改革的主要方式。通過“大類招生”，可以極大地提高學生的自主學習興趣。學生的興趣主要由教師來發掘和培養，從而以此為契機，加大師資隊伍建設。

二、生物技術專業介紹

本專業旨在培養適應我國生命科學領域內具有高水平科學技術人員和與國際接軌的高水平科研團隊。生物專業的核心課程包括：基因工程、遺傳學、生物化學、生物化學與分子生物學、微生物學、免疫學、細胞工程等，屬于理學學士學位。

三、生物技術專業隊伍建設研究

（一）師資力量

擁有一支以國家級領軍人才和長春市突出貢獻專家為引領、中青年科研骨干為主的師資隊伍。外聘專家4人，其中專任教師21人（具有博士學位的人員占90%）。專任教師中，博士生導師4人，擁有國家“萬人計劃”科技創新領軍人才1人、長春市突出貢獻專家1人。

（二）隊伍建設的必要性

生物技術產業必將是21世紀的主導產業，其發展必將對我國的經濟能力和綜合國力有顯著性提高，進而需要培養出一大批擁有生物技術的高技術人才，就需要有一支結構合理、技術過硬、適應時代發展、綜合能力強的生物技術專業師資隊伍[1]。為提高我國生物技術產業的影響力和競爭力，搶占生物經濟時代制高點，我們必須重視高校生物技術專業師資隊伍建設。

（三）隊伍建設的措施

1.“以學生為中心”的理念貫穿到高校教師隊伍中。充分調動學生的積極性，使學生成為教育教學活動的主要參與者，注重滿足學生在教育教學的需求。在課堂學習中，本著以學生為中心的辦學理念，學生與教師的關系不再是講課與聽課。學生是學習的主要參與者，獲得知識必須通過自己的理解與探索。教師在課堂上不再是一味地講授，而是通過引導、參與和解決同學提出問題的方式激發學生的學習興趣。教師的任務就是通過以這樣的學習方式達到“好學”、“愛學”的學習目標。

2.加強校企合作辦學模式。加強校企合作，可以提升院校辦學質量，使企業獲得技術支持，讓院校和企業得到良性互補。企業能為高校提供實習基地提高學生的動手和動腦能力，高校也可以為企業輸送大批優質的畢業生，有利于企業參與學校的課題研發、師資隊伍建設、教育深化改革，有利于高校和企業制訂聯合培養方案，針對性地為社會提供技術人員[2]。針對生物技術的辦學定位和培養目標，有針對性地和一些生物制藥、農業生物技術的企業簽訂實習基地和校企聯合協議，搭建學生、教師和企業的實踐平臺，為深化教育改革奠定基礎。

3.加大人才引進，提高師資隊伍整體實力。積極探索高層次人才和博士畢業生剛柔并舉、分類招聘的模式，設立薦才獎勵政策，激發廣大教職工參與人才引進工作的積極性。堅持大類引才、政策引才和人才再引才的良好格局。緊緊圍繞學校的辦學目標，優先引進領軍人物來校任教，或以客座教授、研究生導師等形式引進人才，帶動提高師資隊伍的整體實力。

4.鼓勵教師繼續深造，加強中青年骨干教師的培訓工作。重視中青年教師的進修培養工作，支持中青年骨干教師到國內外著名大學或重點實驗室做訪問學者和參加國內外學術會議[3]。加強青年骨干教師再教育，鼓勵青年教師繼續深造，使他們能夠及時了解本領域的前沿動態，給團隊帶來新技術新方法，為建設出高水平隊伍打下基礎。

5.重視新進教師的培訓、管理工作，發揮老教師的“傳、幫、帶”的作用，利用老教師豐富的教學經驗和較大的科研平臺，讓新教師參與到教學和科研中，提高新教師在教學水平、科研水平和與同學交流的水平，迅速成長。通過“新教師崗前培訓”、“開放課堂觀摩”等多種方式，促進新教師的教學能力;通過“青年教師科研啟動基金”鼓勵新教師參加科研工作，培養青年學術骨干和青年學科帶頭人。

6.應用“互聯網+”技術，更新傳統教學模式。互聯網進入中國20年來，“互聯網+”已經延伸到教育的各個方面，融入教育的日常。“互聯網+教育”是刺破傳統教育模式壁壘的利劍，是當前教育發展的必由之路，更是現代化教育的改革重點[4]。隨著互聯網的飛速發展，它已經擁有了海量的數據資源，教師不僅可以在網上搜索資源，還可以與學生實時互動，利用網絡信息技術，將自己制作的教育教學視頻上傳到互聯網，與他人分享，甚至向教育界的專家請教，完善自己的專業素養。

在“互聯網+”時代，高校教師要對自身教學觀念以及角色做出轉變，在教學中將傳統模式與“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”、“彈屏教學”等方式結合，提高教學質量，增強學生自主學習能力，調動學生的學習積極性。

四、課程優化

（一）采用國外優秀教材

在生物技術專業教材選擇時，我們從國外優秀生命科學教材譯叢中選擇，比如基因工程課程選擇的教材就是Gene Cloning and DNA Analysis。這樣可以讓學生學習到國外技術，了解國外本領域研究進展，激發學生的學習熱情，加快思維的轉變，讓學生的知識儲備處于本領域的前沿位置。未來，將擴大從國外優秀生命科學教材譯叢中選擇教材。

（二）優化課程時長

課程設計上，分為理論基礎課和實驗課。教學上，我們采取基礎課與實驗課并行的實行方法，保證理論課一個專題結束時就會有相應的實驗課跟進，讓學生在掌握基礎理論的同時在做實驗中得以應用，理論貫徹到實踐中，讓學生學到、做到將理論實踐融合到一起。做實驗時，要讓每個學生動手、動腦，充分發揮學生的個人能力。在實驗課上，教師帶領學生熟悉操作各種精密儀器和相關實驗的危險操作[5]。總之，要培養基礎知識過硬、操作技術過硬的生物技術人員。

五、結束語

在“大類招生”背景下，我院生物技術專業通過加強師資隊伍建設，增強了對優質生源的吸引力。由于學院前期準備比較充分，學院領導積極給新生講解大類招生政策，使同學熟悉并接受“大類招生”。實施“大類招生”以來，學生學習熱情高漲，不斷學習和了解將要選擇專業的最新動態，教師隊伍水平明顯提升。

參考文獻：

[1]張利環，牛顏冰，李武峰，朱芷葳，王向英，趙慧婷，溫娟.大類招生模式下生物技術專業創新型人才管理模式的改革與實踐[J].輕工科技，2018，34（09）：182-183.

[2]馮斌，柴蓉霞，楊滿芝.基于大類招生的機械工程類人才培養模式改革與實踐[J].教育教學論壇，2018，（04）：71-73.

[3]彭亞君，徐筑燕，魏媛，蘇志華.高校“大類招生、分流培養”模式的優化路徑——以貴州財經大學管科學院為例[J].教育教學論壇，2018，（07）：82-83.

[4]楊秀峰.山西大同大學雁北師范學院師資隊伍建設紀實[J].煤炭高等教育，2003，（06）：56-57.

[5]顏梁柱，楊明婉.大類招生背景下學生管理工作的挑戰與對策[J].開封教育學院學報，2015，35（07）：125-126.