高職院校音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

苗青青

摘要：音樂(lè)是一門(mén)富含創(chuàng)造性思維方式的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)教育是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要媒介。當(dāng)前，高職院校普遍存在指導(dǎo)理念落后、教學(xué)方式滯后、教育資源缺失等問(wèn)題，嚴(yán)重制約音樂(lè)教育的正常開(kāi)展。為此，學(xué)校要從音樂(lè)課程建設(shè)、學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化師資力量等方面同向用力，提升音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培育作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教育;創(chuàng)造能力

在習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話和論述之中，“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新人才”是十分顯眼的高頻詞匯。當(dāng)前，創(chuàng)新人才已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)之中具有決定意義的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力自然成為高職院校義不容辭的重要使命和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。音樂(lè)是富含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識(shí)的藝術(shù)學(xué)科，能夠在塑造品行、引導(dǎo)審美的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高職院校要結(jié)合新時(shí)代教育改革的要求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在音樂(lè)教育中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造能力的作用

音樂(lè)教育是高職院校素質(zhì)教育的內(nèi)在組成，是要學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)人體感官的聯(lián)動(dòng)貫通而把握和認(rèn)知音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)與精神表達(dá)。音樂(lè)教育不僅可以增加學(xué)生的美學(xué)知識(shí)，熏陶他們的審美情趣，還能有效鍛煉他們剖析事物現(xiàn)象和歸納本質(zhì)聯(lián)系的思維能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華和思維的飛躍。一言以蔽之，音樂(lè)教育是塑造和培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要陣地。

音樂(lè)教育有利于生成和培育學(xué)生的創(chuàng)造性因素。“九層之臺(tái)，起于累土。”創(chuàng)造性因素是培育學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，主要表現(xiàn)為向真向善向美的道德風(fēng)尚和美麗純真的心靈境界。音樂(lè)是美的凝聚和升華，是涵養(yǎng)品性、陶冶情操的重要媒介，主要通過(guò)審美范式的引導(dǎo)和向美內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生自覺(jué)追求崇高人格，積極養(yǎng)育精神意境。譬如，高雅音樂(lè)的節(jié)奏旋律、詞曲內(nèi)涵、精神追求、情感表現(xiàn)，就能夠充分滋育學(xué)生的精神和心靈，促使他們?cè)诹私庖魳?lè)作品創(chuàng)作背景和主旨追求之際，以作品中流露和體現(xiàn)的價(jià)值觀念規(guī)范自己的言行舉止，進(jìn)而形成健全人格和優(yōu)良品質(zhì)。

音樂(lè)教育有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，惟創(chuàng)新意識(shí)者強(qiáng)，惟創(chuàng)造能力者勝。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不能僅僅依托智育課程和挖掘?qū)W生智力潛質(zhì)，而是要著眼于提升學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)一批具有良好道德修養(yǎng)、扎實(shí)技術(shù)功底、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的專業(yè)人才。顯然，智力并不等于創(chuàng)造能力，分?jǐn)?shù)并不等于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力是先天智力因素和后天觀察分析運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合，觀察事物能力、生活想象能力、實(shí)踐應(yīng)用能力都是創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)形式。音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ詈兔篮米非蟮乃囆g(shù)表達(dá)，音樂(lè)教育可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)賞鑒，鍛煉學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)事物和思考現(xiàn)實(shí)的能力，為形成創(chuàng)造性思維奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育有利于展現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性能力。在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展長(zhǎng)卷中，音樂(lè)形式千姿百態(tài)，音樂(lè)器材不勝枚舉，音樂(lè)作品更是浩如煙海。從這一角度來(lái)看，音樂(lè)本身就是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。無(wú)論是填詞創(chuàng)作、編定曲調(diào)，還是擇選器樂(lè)、變換節(jié)奏，都侵染著濃烈的創(chuàng)新意識(shí)。充分挖掘和提煉音樂(lè)教育內(nèi)在的創(chuàng)造屬性，不但能夠深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂(lè)形式抒發(fā)自己的生活學(xué)習(xí)感悟，從而增加創(chuàng)新意識(shí)的積淀。

二、高職院校音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

“清暢堪銷疾，恬和好養(yǎng)蒙”，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的人格養(yǎng)成和能力形成具有不言而喻的重要意義。但是，目前國(guó)內(nèi)不少高職院校對(duì)于音樂(lè)教育重視不足，教學(xué)效果不夠明顯，教學(xué)短板比較突出。

首先，指導(dǎo)理念落后。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制和教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制的影響，一些高職院校的音樂(lè)教學(xué)依然存在成績(jī)導(dǎo)向和技法優(yōu)先的錯(cuò)誤傾向，過(guò)度偏重學(xué)生的音樂(lè)技巧掌握程度和知識(shí)積累廣度，相對(duì)忽視音樂(lè)當(dāng)中更為充沛的心靈滌蕩作用和創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。在這種落后理念的制約下，教師往往是呆板地講述書(shū)本知識(shí)和創(chuàng)作技巧，而缺乏對(duì)音樂(lè)文化及其蘊(yùn)含的精神指向的深度關(guān)注與全面解讀，以至于學(xué)生不能準(zhǔn)確、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握音樂(lè)教育的真正價(jià)值，自然就難以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中形成創(chuàng)新思維和拓展想象能力。

其次，教學(xué)方式滯后。時(shí)至今日，仍有不少高職院校音樂(lè)課程的教學(xué)是以滿堂灌的填鴨模式向?qū)W生灌輸教材知識(shí)，而學(xué)生在這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中毫無(wú)積極性和主動(dòng)性可言，只是單向地接受了大量一知半解甚或不知不解的知識(shí)內(nèi)容，并不能深入理解知識(shí)要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和音樂(lè)曲目的思想內(nèi)涵。在這種情況下，學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新思維火花和內(nèi)在創(chuàng)造潛能就很容易遭到扼殺。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然認(rèn)為音樂(lè)課程無(wú)足輕重，對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，這又會(huì)進(jìn)一步限制和妨礙音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

再次，教育資源缺失。推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，提升音樂(lè)教育實(shí)效，需要一支素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)充足的教師團(tuán)隊(duì)。然而，高職院校對(duì)于其他應(yīng)用型學(xué)科的重視和支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于音樂(lè)，在音樂(lè)教育方面的資金投入力度普遍不夠，以致教師培訓(xùn)和人才培養(yǎng)都存在明顯短板，音樂(lè)專業(yè)人才十分緊缺，音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)亟需提升。而且，不少學(xué)校還缺乏開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的一些必要設(shè)備，嚴(yán)重影響音樂(lè)課程正常授課，導(dǎo)致學(xué)生只能在書(shū)本層面學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的鍛煉機(jī)會(huì)，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

三、高職院校音樂(lè)教育提升學(xué)生創(chuàng)造能力的路徑

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，就必須重視和加強(qiáng)音樂(lè)教育，特別是從課程、學(xué)生和教師三個(gè)方面同向用力，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的創(chuàng)造能力培育作用。

第一，持續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)課程建設(shè)。一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)校要編訂統(tǒng)一規(guī)范的音樂(lè)教學(xué)材料，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有一以貫之的標(biāo)準(zhǔn)要求，培育扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)功底和完備的音樂(lè)知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)、讀懂樂(lè)譜，從而提高思維水平、培育創(chuàng)造能力。二是堅(jiān)持開(kāi)放包容，發(fā)揚(yáng)民族特色。音樂(lè)教育既要以大度包容的胸懷，指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外音樂(lè)知識(shí)，更要有民族音樂(lè)的本位觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和弘揚(yáng)民族精神，從而具有遼闊廣博的知識(shí)視域和全面多維的思想認(rèn)識(shí)能力。三是傳導(dǎo)創(chuàng)造意識(shí)，注重創(chuàng)新訓(xùn)練。教師要在帶領(lǐng)學(xué)生研讀品味詞曲的過(guò)程中，揣摩音樂(lè)作品中的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象空間，提升他們的創(chuàng)新思維。

第二，全力推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)校要肯定和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極引入現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)的需要。教師要在課堂教學(xué)中采用講授、討論、互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，并注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在知行結(jié)合的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中增加學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)新思維。同時(shí)，音樂(lè)教育要注意營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)保障教學(xué)硬件設(shè)施，科學(xué)選用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的差異化需求給予充分關(guān)注，以常態(tài)化開(kāi)展的校園藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)熏陶。

第三，切實(shí)優(yōu)化音樂(lè)師資力量。巧婦難為無(wú)米之炊，高涵養(yǎng)、高水平的師資隊(duì)伍是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基本前提。學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)方面重視音樂(lè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，一面建立和完善在崗教師定期培訓(xùn)機(jī)制，一面積極引進(jìn)能力強(qiáng)、學(xué)歷高的音樂(lè)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)教學(xué)能力，促使學(xué)生形成合理的音樂(lè)知識(shí)體系，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維意識(shí)。

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