高職院校音樂教育中學生創造能力的培養

苗青青

摘要：音樂是一門富含創造性思維方式的藝術學科，音樂教育是挖掘和培養學生創造能力的重要媒介。當前，高職院校普遍存在指導理念落后、教學方式滯后、教育資源缺失等問題，嚴重制約音樂教育的正常開展。為此，學校要從音樂課程建設、學生思維發展、優化師資力量等方面同向用力，提升音樂教育對于學生創造能力的培育作用。

關鍵詞：高職院校;音樂教育;創造能力

在習近平總書記系列重要講話和論述之中，“創造能力”和“創新人才”是十分顯眼的高頻詞匯。當前，創新人才已經成為綜合國力競爭之中具有決定意義的重要因素，培養學生的創造能力自然成為高職院校義不容辭的重要使命和時代擔當。音樂是富含創造性思維和創新性意識的藝術學科，能夠在塑造品行、引導審美的過程中，培養學生的創造能力。高職院校要結合新時代教育改革的要求和人才培養的目標，在音樂教育中著力培養學生的創新意識和創造能力。

一、音樂教育對于培養高職學生創造能力的作用

音樂教育是高職院校素質教育的內在組成，是要學生通過觸覺、聽覺、視覺等多個人體感官的聯動貫通而把握和認知音樂的藝術特點與精神表達。音樂教育不僅可以增加學生的美學知識，熏陶他們的審美情趣，還能有效鍛煉他們剖析事物現象和歸納本質聯系的思維能力，實現認識的升華和思維的飛躍。一言以蔽之，音樂教育是塑造和培養高職學生創新能力必不可少的重要陣地。

音樂教育有利于生成和培育學生的創造性因素?！熬艑又_，起于累土?！眲撛煨砸蛩厥桥嘤龑W生創造能力的基礎和前提，主要表現為向真向善向美的道德風尚和美麗純真的心靈境界。音樂是美的凝聚和升華，是涵養品性、陶冶情操的重要媒介，主要通過審美范式的引導和向美內容的解讀，幫助學生自覺追求崇高人格，積極養育精神意境。譬如，高雅音樂的節奏旋律、詞曲內涵、精神追求、情感表現，就能夠充分滋育學生的精神和心靈，促使他們在了解音樂作品創作背景和主旨追求之際，以作品中流露和體現的價值觀念規范自己的言行舉止，進而形成健全人格和優良品質。

音樂教育有利于激發和促進學生的創造性思維。在科學技術日新月異的當今時代，惟創新意識者強，惟創造能力者勝。高職院校培養學生的創造能力，不能僅僅依托智育課程和挖掘學生智力潛質，而是要著眼于提升學生的綜合能力和促進學生的全面發展，培養一批具有良好道德修養、扎實技術功底、創新創造意識的專業人才。顯然，智力并不等于創造能力，分數并不等于創新意識，創造能力是先天智力因素和后天觀察分析運用能力的有機結合，觀察事物能力、生活想象能力、實踐應用能力都是創造能力的具體表現形式。音樂是人們日常生活和美好追求的藝術表達，音樂教育可以通過對音樂作品的學習賞鑒，鍛煉學生觀察生活、發現事物和思考現實的能力，為形成創造性思維奠定厚實基礎。

音樂教育有利于展現和發掘學生的創造性能力。在漫長的人類文明發展長卷中，音樂形式千姿百態，音樂器材不勝枚舉，音樂作品更是浩如煙海。從這一角度來看，音樂本身就是一項極富創造性的藝術活動。無論是填詞創作、編定曲調，還是擇選器樂、變換節奏，都侵染著濃烈的創新意識。充分挖掘和提煉音樂教育內在的創造屬性，不但能夠深化學生對音樂的認識，還能激勵學生創造性地運用音樂形式抒發自己的生活學習感悟，從而增加創新意識的積淀。

二、高職院校音樂教育中學生創造能力培養現狀

“清暢堪銷疾，恬和好養蒙”，音樂教育對于學生的人格養成和能力形成具有不言而喻的重要意義。但是，目前國內不少高職院校對于音樂教育重視不足，教學效果不夠明顯，教學短板比較突出。

首先，指導理念落后。由于傳統應試教育體制和教學質量考核機制的影響，一些高職院校的音樂教學依然存在成績導向和技法優先的錯誤傾向，過度偏重學生的音樂技巧掌握程度和知識積累廣度，相對忽視音樂當中更為充沛的心靈滌蕩作用和創新創造意識。在這種落后理念的制約下，教師往往是呆板地講述書本知識和創作技巧，而缺乏對音樂文化及其蘊含的精神指向的深度關注與全面解讀，以至于學生不能準確、全面、科學地認識和把握音樂教育的真正價值，自然就難以在音樂教學活動中形成創新思維和拓展想象能力。

其次，教學方式滯后。時至今日，仍有不少高職院校音樂課程的教學是以滿堂灌的填鴨模式向學生灌輸教材知識，而學生在這樣被動學習的過程中毫無積極性和主動性可言，只是單向地接受了大量一知半解甚或不知不解的知識內容，并不能深入理解知識要點之間的關聯和音樂曲目的思想內涵。在這種情況下，學生萌發的創新思維火花和內在創造潛能就很容易遭到扼殺。長此以往，學生必然認為音樂課程無足輕重，對音樂教學產生抵觸心理，這又會進一步限制和妨礙音樂教學目標的實現和學生創造能力的培養。

再次，教育資源缺失。推進音樂教學改革，提升音樂教育實效，需要一支素質過硬、知識充足的教師團隊。然而，高職院校對于其他應用型學科的重視和支持力度遠遠高于音樂，在音樂教育方面的資金投入力度普遍不夠，以致教師培訓和人才培養都存在明顯短板，音樂專業人才十分緊缺，音樂教師的專業素養亟需提升。而且，不少學校還缺乏開展音樂教學的一些必要設備，嚴重影響音樂課程正常授課，導致學生只能在書本層面學習一些音樂知識，缺乏實踐應用的鍛煉機會，這顯然不利于培養學生創造能力。

三、高職院校音樂教育提升學生創造能力的路徑

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！备呗氃盒Ｅ囵B學生創新思維和創造能力，就必須重視和加強音樂教育，特別是從課程、學生和教師三個方面同向用力，充分發揮音樂教育的創造能力培育作用。

第一，持續加強音樂課程建設。一是夯實基礎知識，筑牢學習基礎。學校要編訂統一規范的音樂教學材料，保證學生在校學習期間有一以貫之的標準要求，培育扎實的音樂知識功底和完備的音樂知識體系，在此基礎上學會鑒賞音樂、讀懂樂譜，從而提高思維水平、培育創造能力。二是堅持開放包容，發揚民族特色。音樂教育既要以大度包容的胸懷，指導學生了解國外音樂知識，更要有民族音樂的本位觀念，引導學生認識和弘揚民族精神，從而具有遼闊廣博的知識視域和全面多維的思想認識能力。三是傳導創造意識，注重創新訓練。教師要在帶領學生研讀品味詞曲的過程中，揣摩音樂作品中的創造精神和創新內容，激發學生的想象空間，提升他們的創新思維。

第二，全力推動學生思維發展。學校要肯定和尊重學生的學習主體地位，積極引入現代教育理念和先進教學模式，滿足學生個性發展和全面成長的需要。教師要在課堂教學中采用講授、討論、互動相結合的教學方式，并注重實踐教學活動的開展和設計，促使學生在知行結合的音樂學習體驗中增加學習興趣、發展創新思維。同時，音樂教育要注意營造良好學習氛圍，切實保障教學硬件設施，科學選用優質網絡資源，并對不同學科、不同年級學生的差異化需求給予充分關注，以常態化開展的校園藝術活動進行音樂熏陶。

第三，切實優化音樂師資力量。巧婦難為無米之炊，高涵養、高水平的師資隊伍是提升音樂教學質量的基本前提。學校要從頂層設計方面重視音樂教學的師資隊伍建設，一面建立和完善在崗教師定期培訓機制，一面積極引進能力強、學歷高的音樂人才，優化教師隊伍的整體結構，提高音樂教學能力，促使學生形成合理的音樂知識體系，培養發散性思維能力和創造性思維意識。

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