新時代加強高校思政課主流意識形態教育有效對策探析

■李 虹 吳平芳/河北機電職業技術學院

在十九大報告中，習近平總書記明確提出：“中國特色社會主義進入新時代”，“必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態。”［1］思政課是高校意識形態教育的有效載體，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在當前新媒體時代社會主義意識形態面臨多元文化沖擊的復雜形勢下，高校思政課必須探索主流意識形態教育的有效對策。

一、優化團隊——打造一支“牢記使命、強化本領、善于亮劍”的思政課教學團隊

在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［2］優化高校思政課教師團隊，打造一支“牢記使命、強化本領、善于亮劍”的思政課優秀教學隊伍，出色地完成新時代賦予的重任，才能為新時代加強高校思政課主流意識形態教育與實踐提供人力資源保障。

高校思政課教師要牢記使命。落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人，是思政課教師的光榮使命。習近平總書記強調：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。［3］思政課教師要有堅定的政治立場，要有高度的責任意識，要讓有信仰的人講信仰。要明道、信道。堅決承擔起時代賦予我們的光榮責任，旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯把思政課辦的越來越好。

高校思政課教師要強化本領。思政課教師的素質，直接決定了高校思政課主流意識形態教育的效果。思政課教師應是主流意識形態的潛心研究者、自覺踐行者、積極傳播者。作為傳道授業解惑的教師，必須在黨和人民的偉大實踐中，關注理論、關注時代、關注社會，深入研究馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的理論成果，系統領會黨領導人民治國理政的政治智慧，做到情懷深、思維新、視野廣，不斷提升專業素養，增強傳道授業解惑的能力。

高校思政課教師要具有“亮劍精神”。要在自律嚴、人格正的基礎上，樹立陣地意識、問題意識，推動思政課改革創新。針對主流意識形態教育中存在的各種問題，特別是非主流意識形態的各種錯誤言論和影響，要敢于亮劍、善于亮劍，創新教學，把握好傳播藝術和傳播的效果，守好陣地。從學生認識需求和現狀出發，從社會現實問題、熱點問題入手，通過理論支撐的理性力量和教師情感傳遞的感化力量，引導學生正確完成對我國主流意識形態的高度認同和自覺踐行。

二、示范課堂——樹立思政課教學底線思維，確立思政課堂主流意識形態話語地位，打造思政課主流意識形態教育示范課堂

思政課堂是進行馬克思主義基本原理和社會主義意識形態教育的主渠道。新時代加強高校思政課主流意識形態教育，就必須加強思政課示范課堂建設，樹立思政課教學底線思維，確立思政課堂主流意識形態話語地位，研究教學內容和創新教學方法。

一方面，打造高校思政課骨干教師“名師示范課堂”。推進馬克思主義基本原理，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”。充分發揮骨干教師和示范課堂的帶動引領作用，實現示范課堂由一堂思政課到多堂思政課，由一門思政課到多門思政課，由一名教師到多名教師。另一方面，研究教學內容和創新教學方法。按照“八個統一”的要求推動思政課改革創新，切實做到思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。首先，思政課堂教學要樹立底線思維，要落實立德樹人，把傳播社會主義意識形態作為思政課堂教學的核心內容，牢牢樹立主流意識形態的課堂話語權。其次，結合學生實際，創新思政課教學方式，提升課堂主流意識形態教育的實效性。在課堂教學中不僅理論要講透、問題要講清，更要通過不同的教學方法和教學形式將課堂講活，遵循知識傳授與價值養成、理論講解與實踐體會、課堂教學與課外指導、傳統手段與新媒體技術相結合的原則，構建符合教育教學規律和學生思想實際的思政課教學體系。

三、實踐養成——挖掘實踐教學資源，創新方法路徑，構建強化大學生主流意識形態實踐養成的實踐教學體系

離開感性實踐體驗，社會主義意識形態很難入腦入心。實踐養成，是加強大學生主流意識形態教育的重要途徑，必須挖掘實踐教學資源，創新方法路徑，構建強化大學生主流意識形態實踐養成的實踐教學體系。

思政課實踐教學的開展，要突破思政教學管理部門和思政課教師的局限，構建協調聯動的思想政治實踐教學全員育人體系，充分挖掘思政教師、輔導員、黨政工團干部等各條戰線蘊含的實踐育人元素和育人功能，搭建多層次實踐教學平臺，切實做足全員育人的“大文章”。同時，成立馬克思主義理論社團，帶動和引導學生社團健康發展，完善學生自我實踐、自我教育、自我管理的陣地平臺。

思政課實踐教學的開展，必須挖掘實踐教學資源，創新方法路徑，開展豐富多彩的課內、校內、社會和網絡思政實踐活動。創新課內實踐，以問題為中心，選取有針對性的實踐主題，開拓發揮學生主體性的“看、讀、說、寫、做”等活動平臺，如：看紅色影視、讀經典著作、專題研討、寫心得體會、小論文、動手操作等，培養學生語言表達、創新思維、團隊合作等能力和素養。拓展校內實踐，以理論社團為主體，引導學生參與社團組織活動、校內調研活動、校園公益活動，充分利用各種節日、慶典，指導學生開展征文、朗誦、知識競賽、晚會等系列思想政治教育主題實踐活動，在實踐中提升學生的思想認識和政治素養。開發校外實踐基地，充分利用社會資源，開發建設思想政治教育“紅色、金色、綠色”三色實踐基地。建立以愛國主義為主題的“紅色”實踐基地、以現代化企業為主題的“金色”實踐基地、以新農村建設為主題的“綠色”實踐基地。指導學生開展參觀學習、社會調查、社會公益、社會服務等各類主題實踐活動，拉近學生理論學習與社會現實之間的距離。引導學生在親身參與中增強實踐能力，樹立家國情懷。利用新媒體開發網絡實踐教學平臺，利用網絡開展網上實踐活動，延伸學生實踐教學空間。

四、網絡教學——以新媒體為媒介，建設突出主流意識形態的網絡教學互動平臺，推進主流意識形態“進教學網絡”

充分利用網絡優勢，以新媒體為媒介，建設突出主流意識形態的網絡教學互動平臺，推進主流意識形態“進教學網絡”，開展網絡思政教育。廣泛宣傳黨的路線方針政策和國內外時事，將大學生主流意識形態教育融入線上線下全方位。引導培育各部門開發、建設和有效使用微博、微信等“自媒體”平臺。全體思政課教師開通實名個人微信公眾號，突出師生互動，隨時掌握學生思想動態。充分占領和應用網絡開展主流意識形態教育和實踐引領，保證學生接收到正確的價值觀。

構建從平臺建設、使用、維護到信息監督的有效的管理制度。認真起草、編輯、審核及時發布新聞，制定學生文明上網管理規定。組建網評員隊伍，開展網絡輿情研判，落實網絡輿情“日查日報”制度，及時排除不良信息。安排專門人員及時解答學生提出的疑問，引導學生走出思想誤區，把握校園媒體信息的主動權。

五、科學評價——改革考核評價體系，形成以主流意識形態踐行為主的考核評價體系

成績考核對整個教學具有重要的反饋意義，是檢驗教師教學、學生學習的重要手段，也是改進教學的“指揮棒”。提升思政課對大學生主流意識形態教育的實效性，就必須改革考核評價體系，構建以主流意識形態踐行為主的考核評價體系。將學生課上、課下、線上、線下的理論學習、行為規范均納入考核評價體系，實行全過程考核方式。將學生自評、互評、系部輔導員參評，納入到思政課評價考核體系，實現評價主體的多元化。