不忘初心，砥礪前行
——核心素養下的中職班主任德育教育

■梅才芬/深圳市攜創高級技工學校

目前在我國教育理念日益深化加強的背景下，“核心素養”逐漸興起成為新的一個探究熱點。它以培養全面發展的人為根本目的，力圖實現學生綜合發展。核心素養背景下中職德育課教學策略和側重點也進行了適當的調整，教師在教育教學的過程中必須拓展德育教育，進而讓學生在學習過程中對自己正確的人生觀、世界觀和價值觀有深層次的思考。我國對中職院校學生的德育建設從來都放在教育的第一位，作為有優秀傳統文化的中國，需要有為青年為實現繁榮富強做好準備，中職院校學生德育建設是一項永不停歇的教育工程。筆者認為，要想保證學生德育工作的正常進行，必須確保班主任在德育教學發揮其主導作用。

一、中職德育工作的重要意義

在中職班主任德育工作開展中，要想保證其正確有序的進行，首先需要明確中職班主任德育工作目標，但是由于種種客觀因素，當前的中職班主任德育工作目標較為模糊，嚴重影響德育教育工作有效性。中職教育的目的是源源不斷地培養出一批又一批社會需要的有很強專業知識的復合型技工人才。目前的就業形勢可以說是越來越嚴峻，同時社會需要的高素質人才缺失和畢業中職生就業困難的矛盾也是愈發突出。在這樣的背景下，一些教師與學生將就業放在最首要的位置，從而忽視了對學生德育的教學。然而，目前中職教育則可以說是在困境中不斷地掙扎，在德育教學活動中，很多學生存在德育知識基礎較差和道德水平較低的問題，很多學生認為課程內容都是空洞的，與自己學習與否沒有多大的關系。德育課作為國民性很強的一門學科，可是卻沒有得到應有的重視。中職生漠視德育教學，德育課可有可無。因此，長久以來，很多中職學生的政治素養均得不到提高。而要想真正提升中職教育，就必須提高學生的整體思想水平。故此，通過中職班主任德育工作有助于調動學生的學習積極性，結合實際情況合理規劃，促使德育教育活動有主題的開展，為學生全面發展打下堅實的基礎和保障。

二、核心素養下中職班主任德育教育的方法

（一）更新德育理念

在傳統的教學模式中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰的權威性，學生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材，而班主任代表著絕對的權威。師者，所以傳道授業解惑也。古往今來，無數教師都以此為教學準則為學生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統的教學方式往往忽視了學生的個體差異性。尤其是如今班級授課制下，一個班幾十個學生，班主任很難顧及到每一個人。在這樣的管理模式下，班主任看到的自然是學生的缺點，然后對“差生”進行批評教育、輸出“正確觀點”。在進行德育工作時，班主任也總是將自己放置于“高高在上”的位置，對學生或進行批判教育、或喋喋不休的說教。這樣的教學方式下，學生對德育教學失去興趣。

在中職班主任德育工作中，班主任應該面向全體學生，突出學生主體地位，避免將成績作為衡量學生好壞的唯一標準，一視同仁。對于學生而言，班主任如果過于重視某位同學，可能令其他學生感受到傷害，感到不公平，甚至在后續的德育工作開展中出現抵觸情緒，無法順利開展。故此，要求中職教師能夠面向全體學生，一視同仁，促使全體學生可以得到充分的德育教育，提升思想素質水平。

（二）采用多樣化德育方式

就中職院校來說，可以通過開展多樣化的活動提升教師育人理念，比如開展師風師德教育活動，通過多種方式營造濃厚的文化氛圍，比如我們通過傳統文化弟子規活動來對學生進行感恩教育。許多班主任認為自己與其他教師唯一的區別就是需要管理學生，卻不知如何管理學生。在正確的德育氛圍導向作用之下，班主任受到其潛移默化的影響，自然不自覺地將德育教學融入日常地班級管理工作當中，讓學生進行自我管理、自我約束等行為模式轉化，以各種社團活動提高學生的自信心，讓學生找到自己的興趣愛好，進行班級拓展活動讓學生團結集體，勇敢突破自我，讓學生學會做人、學會做事等。

隨著職業需要對中職學生道德素養要求的增高，自然也要求班主任德育教學能力隨之增高。教師不僅僅是傳統意義上的授課者，更要成為學生學習的合作者、教學的創新者。對班主任的高要求也就意味著班主任必須提升自己，注重自身一體化培訓。

例如按省教育廳的要求組織教師參加出國培訓、省骨干教師培訓，在培訓中不斷提升自己，爭做符合時代潮流與教學要求的德育型班主任。學校也要在教師評價這一方面多下功夫，調動班主任進行德育工作的積極性和創造性，可以通過考核制度激勵文化生態，比如通過學生評價和教師互評的方式激勵教師不斷學習，增強文化底蘊。比如將班主任德育工作進行程度作為班主任考核的重要內容，在這樣的制度要求下，班主任自然會更多的進行德育教學，從而提升自身的德育能力。

（三）提升中職班主任德育思想水平

有句話說得好：“教師想給學生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學習的教育理念并將其付諸實踐，才能符合新課改背景下對教師的高要求、高標準。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動下，每位教師只有通過不斷的學習、培訓，不斷提高自己的業務水平，才能更好的適應新課程改革的需要，更好的實踐新課改。我國91歲的著名經濟學家于光遠，不落后于時代，以樂觀的生活態度堅持學習創作，出版了75部著作，90歲的老人尚且如此，我們又有什么理由不學習呢？ 尤其是作為一名對專業知識要求極高的德育課專業教師。我們要抓住機遇，要充分利用一切可以利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業技能的提高，做學生的榜樣。

在德育課堂的學習中，教師不能只是一味地灌輸理論知識，其實可以通過情境設定或者模擬真實情景，將德育內容通過日常授課傳遞給學生。例如在德育課中也可以找到一些有意義的課題，讓學生進行一些社會調查，提高學生的社會實踐能力。比如在《走好人生道路》這一課，學生可以調查在你身邊的成功人士的案例，學習他們的精神，這在無形之中就提高了學生的社會責任感。

三、結語

綜上所述，為了能夠為社會輸送更多高素質人才，應該提高中職班主任德育工作重視程度，整合教育資源來解決實際工作中的問題，促使學生在學習專業知識同時，潛移默化中樹立正確價值觀和人生觀，養成良好的個性品德，為后續發展打下堅實基礎和保障。同時為了保證中職班主任德育工作有序開展，提升德育工作效率，班主任應該不斷提升和完善自我，學習更加前沿的知識，了解前沿的教育動態，向學生傳授更加前沿的德育理念，幫助學生提升自身的思想水平。此外，中職班主任德育工作中應該不斷創新教育理念，能夠積極投身于教育教學工作中，其實提升中職班主任德育工作效率。