學習困難的背后
——一位語文學困生的案例研究

■王 穎/湖南科技大學教育學院

一、學生S的背景資料

所謂“學困生”指的是在一個班級中智力水平正常且沒有感官障礙，但與同齡人相比，學習成績明顯低于同齡人，不能達到預期學習目的的學生。而語文學困生是指在語文課程中存在學習困難，但同時不管是智力水平還是感官能力都非常正常的學生。所有的老師都希望自己的學生中不存在“學困生”，因為對于每個教師來說轉化學困生是個“老大難”的問題。2019年3月，筆者在湖南省湘潭市A小學見習，在見習的一個多星期的時間里面，S學生成功地進入了筆者的視野。S上語文課時經常不注意聽講，對待其它科目會保持正常的聽講狀態。其他科目的作業偶爾也會寫，但是他的語文作業經常不交，即便是上交也不會全部完成，語文測試也是應付了事。S的這種學習狀態使他成為了語文老師重點的關注對象。

筆者通過與學生S的語文老師進行交談，了解到S生活在特殊的家庭環境之中。S從小在單親家庭中長大，他一直和爸爸生活在一起。爸爸是個普通工人，媽媽是某機關的公務員。在S三歲時，媽媽重新組建了家庭，也生下了自己的孩子，所以對S的關心和照顧非常少。爸爸工作較忙， S平時和爺爺奶奶一起生活，兩位老人對S非常溺愛，而且由于文化程度較低的原因不能以正確的方式關心S的學習情況，最多只是大致問一下：老師布置的作業是不是已經完成？學生S的爸爸平時忙于工作，很少關心他的學習，根本不清楚孩子的薄弱科目，教育的方式也是簡單粗暴。由于以上的種種原因，筆者開啟了對學生S語文方面學習困難的探索之路。

二、學生S語文課堂的表現

學生在課堂中的表現會呈現出很多問題，在與語文老師商量后，筆者專門對學生S的一堂語文課的表現進行了詳細的觀察。從課堂觀察中發現以下三個問題：

（1）在課堂參與方面：學生S在課堂上精力非常不集中，不會和老師展開正常的交流與互動，大部分時間都在做著與課堂無關的事情。（2）在策略運用方面： 學生S能夠對課文內容有大致的了解，但是因為精神不集中，并不能對語文老師上課講解的生字以及知識點進行總結，所以課堂練習的效果不佳。（3）在學習態度方面：學生S對語文課程沒有興趣，對語文的學習存在某些錯誤的認識。

筆者通過訪談了解到學生S有著非常強的厭學情緒，與其它科目相比，他對語文學科的學習幾乎不感興趣，語文課上他頂多只能維持七八分鐘的注意力。一堂語文課下來其他同學都在認真聽語文老師的課文講解，只有他不明白老師在講什么，也不清楚老師布置的作業。因為S同學聽講不認真，再加課后不積極完成作業，所以語文成績自然不理想。語文老師對S同學的評價是：孩子很聰明，但是他的聰明不會用到學習上。對語文學習提不起興趣來，經常走神。在與學生S爸爸的交流中，其爸爸這樣說到：我工作比較忙，沒時間陪他。平時跟老師的交流機會不多，只能在家長會時對孩子的學習情況進行簡單的了解。我脾氣比較急躁，在教育孩子方面沒有耐心，孩子的爺爺奶奶對他也過于溺愛。

三、S語文學習困難的成因分析

從廣義的角度來講，教育主要包括家庭教育、學校教育和社會教育。在孩子正式步入小學之前，家庭教育對其影響最大，上學之后學校教育就發揮了不可替代的作用。在對學生S的觀察以及與其老師、家長的交流過程中，可以知道學生S在語文課堂上有種種不良的表現原因如下：

（一）學習態度不端正

學生S的原生家庭對他的學習態度產生了極為不良的影響。爸爸對他的關心和照顧非常少，而爺爺奶奶則是一味的溺愛，這就讓學生S對學習產生了錯誤的認識，從而加深了其厭學的想法。在語文的學習上，學生S認為語文知識枯燥無味，對語文沒有培養起學習興趣，從來不關心自己的學習成績，也不在乎老師對自己的評價。

（二）學習興趣缺乏

通過了解，學生S從一年級剛剛接觸語文課時就缺乏對語文學習的熱情，凡是和語文相關的活動都心存抵觸，學生S逐漸在心理上形成對識字認字、閱讀理解的畏懼和厭煩，時間一長便產生了惡性循環。

（三）家庭教育方法不當

學生S一直以來都與爺爺奶奶一起生活，兩位老人年事已高，自身的文化程度較低，在教育孩子方面沒有優勢，只會一味的順著孩子的心意。學生S的爺爺奶奶對他非常的溺愛，導致學生產生一種想法就是學習本身并不重要。學生S的爸爸長期忙于工作而對他疏于教導，只要孩子出現問題問題就會一味的責罰，不能承擔一位父親應有的責任。

四、幫助S學習語文的轉變方法

（一）促使其學習態度發生改變

首先，改變學生S對語文學習的錯誤認識。選擇恰當的機會告訴S，在每個人一生的求學生涯當中，小學階段的語文學習是在為各門科目的學習打基礎，生活中處處離不開語言。引導S積極參與各種集體活動，如閱讀興趣小組，從中體驗閱讀課外書籍帶來的快樂，逐漸明白語文學習的重要價值。其次，要對其進行耐心教育，使他明白小學生要開始學會對自己的行為負責任，要逐漸培養起責任感。最后，與學生S共同制定計劃，要保證這些計劃能夠真正落實，同時為學生S安排一位有責任心且語文成績較好的同桌，這樣既能起到帶動和榜樣的作用，也可以為其在學習上提供幫助，在潛移默化中慢慢改變學生S的學習態度。

（二）經常給予鼓勵，激發S的學習興趣

結合學生S在課堂上的具體表現對其進行鼓勵。如果他能夠認真聽課，就要對其進行表揚。當學生S在課堂上開始集中精神聽講時，老師可以根據他的實際情況進行一些簡單的提問，這樣可以幫助學生S培養學習的積極性。作為語文老師可充分利用多煤體，根據學生的年齡特點為其營造一個趣味性較強的學習環境，比如在教學環節中增加小游戲。

（三）與家長溝通，需要家長的配合

老師單方面的努力遠遠不夠，還需要家長與之配合。通常情況下，家庭教養方式可以分為四種類型：專制型、放任型、冷漠型以及權威型。具體到學生S的家庭中，出現了三種不同的教養方式：爺爺奶奶的放任不管、爸爸的專制暴力以及媽媽的冷漠無情，這樣的家庭氛圍對孩子的學習和成長是非常不利的。

（1）與學生S爺爺奶奶溝通：爺爺奶奶對孩子的教養模式就是放任型的，從他們的角度來講當疼愛轉變成溺愛時，就會對孩子造成傷害，所以在學習上爺爺奶奶應該嚴格管教S，不能再繼續驕縱。

（2）與學生S爸爸溝通：學生S的爸爸采取的教養方式是專制型，所以需要和爸爸進行溝通，讓其以正確的方式對孩子進行教育，不管在任何時候，一味的簡單粗暴不是解決問題的有效途徑，要和孩子保持良好的溝通，同時要多關心孩子，就算工作忙碌，也要找時間對孩子進行陪伴和照顧。要重視孩子的學習，做到定時檢查作業，了解孩子在學習上遇到的困難，對孩子取得的進步應該及時給予鼓勵。

（3）與學生S媽媽溝通：媽媽對學生S 的關愛不多，屬于冷漠型，所以需要改善媽媽和學生S之間的關系，比如定時和孩子見面，經常和孩子打電話發信息等，讓孩子從內心深處感覺到媽媽并沒有離開自己。父母離異的孩子需要更多的關懷與幫助，所以對S來說，來自媽媽的關愛意義非凡。

經過一段時間的教育，學生S在語文課堂上的表現有了明顯的改善。在與S的語文老師溝通中了解到：現在學生S的課堂注意力較為集中，學習成績進步明顯。S不僅在語文課上發生了改變，在其它各個方面均有了一定的進步，雖然與其他同學相比還存在差距，但這種差距逐步在縮小，對于S的語文學習來說是一個良好的開端。

五、幫助學生S后的心中感想

美國著名心理學家加德納提出的多元智能理論強調：學生在不同的程度會擁有不同的智力情況，所以在對待孩子時需要根據孩子的具體特點因材施教。學習困難的學生與其他學生相比，需要更多的傾聽和關愛，但要記住這種愛不該是盲目的。要正確的了解學生學習困難的真正原因，這樣才能正確施教，正確施愛。通過對S的個案研究，筆者獲得了極大的啟發：

（1）平等的原則：與學困生展開交流時要讓其感受到平等的對待，要引導學困生在課堂上做出良好的表現，同時對其學習上的差異要給予足夠的尊重，讓學困生也感受到來自老師的真誠與關心，使他們感受到老師對自己的信任。

（2）堅持的原則：家長和老師要有足夠的耐心，要肯定孩子之前的努力，因為沒有一個孩子天生就想變成學習困難的學生。作為教師和家長要學會以平和的態度、永不放棄的精神與學生共同分析出學習困難的原因，從而提高學困生在學習方面的自信。