慕課背景下的教學重構
——以英語課程為例

■燕 芳／黃淮學院

慕課為課程教學提供了全新的教學思維和教學模式，為學生提供了海量的教育課程和信息資源，給教育理念、教育規劃等方面帶來了深刻變化。英語課程是課程學習中重要的教育科目，也是提高學生英語素養和實踐能力的教學途徑，但是現階段下英語課程教學仍然存在著教學質量參差不齊等現象，使得英語課程教學重構更為迫切和需要。因此在現階段下，應當積極探索慕課和英語教學的最佳結合方式，以此促進英語教學穩定健康發展。

一、慕課背景下英語教學重構的必要性

在慕課背景下進行英語教學重構，能夠提升學生英語實踐運用能力，滿足學校人才培養目標。也能夠充分利用網絡中海量的教學資源，促進學生英語個性化學習。

（1）滿足人才培養目標的內在需求。人才培養目標決定著教學模式和教學目的，傳統英語課程體系強調英語基礎知識學習，忽視了學生的英語實踐應用能力的培養，致使學生盲目地學習英語基礎知識，片面追求英語四六級和期末考試成績。隨著現代化教育的深入發展，新時期下對英語人才培養目標有了更高的標準，英語教學應當培養出高技能應用型的新型英語人才，促使學生更好地適應工作崗位需求。慕課背景下進行英語教學重構，能夠借助網絡中大量優質教學資源，幫助學生提升英語語言運用能力和表達能力，滿足人才培養目標的需求。因此英語教學應該積極借助慕課教學優勢，重構英語教學模式和課程體系，強化學生的英語實踐運用能力和人文素養水平。

（2）滿足學生英語學習個性化需求。傳統的英語實踐教學中，由于受到教學理念、教育資金以及教師水平等因素的影響，英語課堂內容全部圍繞著教師喜愛來展開，無法滿足學生日益增長的英語學習需求。隨著現代化教育的改革與發展，英語教學應當轉變師生角色位置，以學生為主體、教師作為輔助開展實踐教學，并以學生英語學習實際需求來設計教學內容，以此滿足英語學習的個性化需求。在慕課背景下進行英語教學重構，能夠充分利用網絡中各種類型品種的教學資源，其中包括生命科學類、軟件工程類、音樂舞蹈類等，使得學生能夠隨時隨地享受到優質英語學習資料，有效解決英語教學內容枯燥抽象等問題。

二、慕課背景對英語教學的挑戰

作為一種開放性的網絡教學課程，慕課對英語教學課程既提供著極大的機遇，也對其作出了很大的挑戰。具體體現于英語教學質量與英語教學評價兩方面，使得英語課程教學重構更為迫切和需要。

（1）挑戰英語教學質量。現階段下，部分學校的英語課程設置不科學，過分注重英語理論學習。致使學生一味追求書面成績和四六級成績，無法促進英語學習全面綜合發展，極大影響著英語教學的改革和重構。慕課是以培養學生實踐能力和基礎知識能力為目標的教育課程，英語教學是否能夠滿足學生英語學習的多元化需求，是英語教學需要深思和改進的地方。其次，慕課對也英語教學模式作出了很大的挑戰。傳統的教學模式以教師為主體進行教學活動和教學延伸，這種教學模式雖然強調了教師的主導性，能夠有效規范學生學習行為和思想，但是也存在著很多不足，如忽視學生需求，致使教學效果較差。而慕課是以學生為主體設計的教育課程，因此這就需要英語課程重構現有的教學模式，以此提高英語教學質量。

（2）挑戰英語教學評價。學生英語學習成績可以運用兩種評價形式，一種是形成性評估，比如說日常課后作業完成水平和情況，另一種是終結性評估，如期末考試成績與四六級考試成績。但是在運用慕課進行英語教學過程中，由于慕課教學的復雜性和多樣性，其評價方式和評價標準較難確定，對英語教學評價方式存在著較大的挑戰。一方面，如何衡量教師英語教學的教學質量，如何評判英語教師的教學效果，又該如何做好慕課教學工作的考核和激勵機制，這是現階段急需解決的問題。另一方面，如何處理學生的學分或相關證書的認證問題，如何處理學生在慕課教學中中途退出問題，又該如何評價學生在慕課教學中的課堂表現，這些對于現階段英語教學無疑是一次極大的挑戰。

三、慕課背景下英語教學的重構路徑

英語教學重構是適應新時期課程改革的有效方法，也是提高英語教學質量和效果的重要保障。因此在慕課背景下，應當從英語教學內容、英語教學模式以及英語教學評價三方面進行英語教學重構，以此推進英語教學改革。

（1）英語教學內容的重構。針對于教學內容難以滿足新時期英語學習需求的情況，應當對現有英語教學內容進行重構，為學生提供更多豐富有趣的教學內容。一方面，可以通過建立英語網絡學習課程群，讓學生隨時隨地可以進行英語學習。在慕課時代背景下，英語教學內容不應僅局限于英語教學課堂，應當積極運用慕課拓展和延伸英語教學內容，為學生提供更多優質的課程選擇。另一方面，英語教師應當科學利用慕課進行英語教學。慕課背景下，英語教學打破了時間地點上的限制，不同學校之間的英語教學課堂得到了共享，一定程度上促進著英語教學資源公平運用。英語教師應當充分挖掘和運用網絡中的優質教學內容，同時也應當運用網絡技術提高學生英語實踐運用能力，以此增加英語教學內容的豐富性和趣味性，提高學生英語學習興趣。

（2）英語教學模式的重構。為了改變英語教學模式中以教師為主體的情況，應當對現有英語教學模式進行重構，以此把英語課程打造成學生喜歡且受益終身的教育課程。一方面，要將傳統的灌輸教學理念轉化為強調自主學習的教學理念。比如說，構建以“課前自主預習—學生討論交流—教師指導答疑”的新型教學模式，真正實現以學生為教學中心的英語課堂。同時英語教師也可以根據學生英語學習的個性化需求設計相應的教學方式和實踐活動，以此實現英語教學模式的新型化。另一方面，英語教學模式也可以轉變現有教學課程順序安排，根據學生的發展特點和學習進度來重新編排英語教學課堂，而不是僅根據教材內容和教學目標來展開英語教學。

（3）英語教學評價的重構。英語教學評價是英語教學過程中重要環節，科學合理的教學評價制度有助于更好地完善和優化英語教學模式，促進學生英語學習水平的提高。因此在慕課背景下，應當完善和健全英語教學評價制度，以此更加公平合理地完成英語教學評價。一方面，對于教師英語教學評價，應當加入網絡教學這一項內容。隨著慕課課程的發展和網絡技術的精進，網絡教學成為了英語教學中重要的組成內容，當下英語教學課堂中，隨處可見新媒體技術、慕課等網絡技術的運用。因此應當將網絡教學納入英語教師教學的考核評價體系中，以此監督和提高英語教師網絡教學能力，推動英語教學改革。另一方面，對于學生英語成績評價，應當將網絡學習情況跟學業學分和學習成績相掛鉤，并且學生網絡學習情況制定專門的考核評價方法和獎勵機制，以此激發學生英語學習的積極參與性。比如說對慕課學習成績突出的學生頒發相關證書，并且使其得到社會企業的認可。

隨著網絡技術的不斷精進，在線開放課程即慕課成為了英語教學課程上的新寵，成為了推動英語教學改革的重要力量。為了培育出高技能應用型的新型英語人才，促進英語教學穩定健康發展。應當立足英語教學的長期發展，推進英語課程教學重構和改革，以此培養學生的英語實踐運用能力和自主學習能力，充分發揮慕課課程的教育優勢。