游戲激發(fā)幼兒探究的欲望

■胡菁華/江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

游戲是幼兒活動(dòng)的一種主要形式，它對(duì)幼兒的影響是不言而喻的，如何利用游戲活動(dòng)更好地培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)與探究能力，是當(dāng)前幼兒教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、幼兒游戲教育的涵義

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，游戲教育就是利用游戲活動(dòng)的特征來(lái)開(kāi)展幼兒教育，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，其生動(dòng)活潑的形式符合幼兒的天性與認(rèn)知特征，也能達(dá)到更好的游戲效果與教育目的。

二、當(dāng)前幼兒游戲教育的現(xiàn)狀

從當(dāng)前幼兒游戲教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師認(rèn)可游戲活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要性，但在具體的游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展等方面還存在游戲形式單一陳舊的問(wèn)題，同時(shí)利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造性與探究意識(shí)方面還沒(méi)有比較有效的策略。

三、利用游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒探究的策略分析

（一）做好幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作

要想更好地開(kāi)展幼兒游戲教育，利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)，幼兒教師就需要踐行行知思想，在開(kāi)展游戲活動(dòng)前做好設(shè)計(jì)與策劃的工作。一方面，幼兒園需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)；另一方面，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)前做好游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知特征與教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，包括游戲的主題，游戲的內(nèi)容，游戲需要的場(chǎng)地、材料，游戲想要達(dá)到的效果等，這樣才能讓游戲活動(dòng)更有針對(duì)性，教師可以有的放矢地開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高游戲活動(dòng)的教育成效，讓幼兒通過(guò)游戲可以得到更好的成長(zhǎng)。

（二）為幼兒活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與充足的材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

六大解放思想即希望破除傳統(tǒng)教育的弊端，順應(yīng)幼兒的天性，這就需要我們給幼兒提供開(kāi)放適宜的游戲環(huán)境，由此要想有效開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與創(chuàng)造力，幼兒教師需要考慮到游戲活動(dòng)需要的場(chǎng)所、環(huán)境，以及需要的材料，這些是幼兒游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)的類型不同，需要的環(huán)境與材料也有所不同，教師需要根據(jù)具體的游戲活動(dòng)類型，幼兒的年齡、興趣特征等進(jìn)行綜合的考慮，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要可以幫助幼兒激發(fā)探索欲望，也能有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在投放材料時(shí)也要注意材料的充足性，這樣才能更好地開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。

例如，在開(kāi)展區(qū)域角色扮演游戲活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特征、年齡等來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的主題與環(huán)境。對(duì)于小班的幼兒，由于他們年齡還比較小，認(rèn)知比較簡(jiǎn)單，筆者開(kāi)設(shè)的角色游戲活動(dòng)有娃娃家，游戲環(huán)境模擬居家創(chuàng)設(shè)，包括娃娃床、娃娃桌子等，游戲材料有洋娃娃、衣服、手提包、奶瓶、洗澡盆等，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中筆者也征求幼兒們的意見(jiàn)，讓幼兒也參與到區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒模擬家庭角色，在游戲中進(jìn)行社會(huì)交往，同時(shí)充足的游戲材料也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的探索欲望。

（三）尊重幼兒的自主性，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

一般學(xué)校把兒童的時(shí)間全部占據(jù),使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì), 養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即使有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。由此幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒才是游戲活動(dòng)的主體，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要利用游戲培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，教師需要尊重幼兒，給幼兒充分的時(shí)間與空間去自主探索，不要隨意干涉幼兒的探索行為。幼兒教師可以在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)做好活動(dòng)觀察與活動(dòng)記錄，如果幼兒有行為不當(dāng)?shù)牡胤?，教師可以先觀察，盡量讓幼兒自己調(diào)節(jié)與解決，若確實(shí)有需要，再對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性，培養(yǎng)他們的自主探索能力。

在一次小小圖書館的區(qū)域游戲活動(dòng)中，活動(dòng)區(qū)的規(guī)則是需要刷卡才能進(jìn)入，但壯壯沒(méi)刷卡就跑了進(jìn)去，我在一邊觀察著孩子們的行為，很快圖書館管理員樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)了，她對(duì)壯壯說(shuō)，“刷卡才可以進(jìn)來(lái)呢！”，壯壯好像沒(méi)當(dāng)回事，嬉皮笑臉地說(shuō)，“我看一看么！”，樂(lè)樂(lè)有些急了，要推壯壯出去，壯壯還是不想走，區(qū)域游戲出現(xiàn)停頓，想著要不要去引導(dǎo)，這時(shí)又有幾個(gè)借書的小朋友站了起來(lái)，于是我決定再等等看。麗麗跟強(qiáng)強(qiáng)走過(guò)來(lái)，也一本正經(jīng)地對(duì)壯壯說(shuō)，“這是規(guī)則，你不能違反規(guī)則?！保吹狡渌∨笥讯奸_(kāi)始指責(zé)他，壯壯也有些不好意思了，他放低聲音說(shuō)，“那我去拿卡吧”，壯壯走出圖書區(qū)，拿上卡又重新刷卡進(jìn)入圖書館，區(qū)域游戲得以繼續(xù)進(jìn)行。在此次游戲活動(dòng)中，筆者讓幼兒們自行游戲，發(fā)生矛盾時(shí)也未急于去干涉，讓幼兒們自己去探索調(diào)節(jié)與解決問(wèn)題的方法，這樣可以有效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力與探索解決問(wèn)題的能力。

（四）從生活出發(fā)，開(kāi)展生活化游戲活動(dòng)

生活化教學(xué)一直以來(lái)都比較推崇的教育思想，由此我們的幼兒教育也應(yīng)當(dāng)回歸生活，從生活出發(fā)，開(kāi)展生活化教學(xué)，這也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒教師應(yīng)當(dāng)做生活的有心人，挖掘生活中的元素，以幼兒熟悉的生活中的事物或現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣的游戲活動(dòng)也符合幼兒的認(rèn)知特征，可以讓幼兒更好地投入到游戲活動(dòng)中，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行探索與創(chuàng)造。

在平時(shí)的游戲教學(xué)中也會(huì)注重從生活中挖掘游戲資源，并將其滲透到幼兒的游戲活動(dòng)中，例如過(guò)馬路是幼兒們?cè)谄綍r(shí)的生活中非常熟悉的一種生活現(xiàn)象，為讓幼兒們更熟悉交通安全法則，特意開(kāi)展了“過(guò)馬路”的游戲活動(dòng)，游戲需要的紅綠燈、斑馬線等材料由孩子們自己動(dòng)手拿彩色卡紙制作，在游戲的過(guò)程中，由一個(gè)孩子裝成紅綠燈，其他孩子們有的裝成汽車，有的裝成路人，模擬平時(shí)過(guò)馬路的現(xiàn)象進(jìn)行游戲，這樣的生活化游戲孩子們比較熟悉，趣味性也比較強(qiáng)，能有效激發(fā)幼兒去參與與探索，可以起到不錯(cuò)的游戲教學(xué)效果。

（五）教學(xué)做合一，拓展幼兒游戲活動(dòng)的空間

幼兒游戲活動(dòng)要想發(fā)揮更好的效用，需要將幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，讓幼兒親身實(shí)踐與體驗(yàn)，將教學(xué)做三者合一。同時(shí)游戲活動(dòng)也不能僅僅局限于教室內(nèi)，可以拓展幼兒游戲活動(dòng)的空間，讓幼兒與大自然進(jìn)行親密接觸，才能更好地順應(yīng)幼兒的天性，激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

春天的時(shí)候，帶班里的小朋友們?nèi)ビ變簣@院子里開(kāi)展“尋找春天”的探索類游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谠鹤永锒际峙d奮，開(kāi)心地蹦蹦跳跳，筆者引導(dǎo)他們，“小朋友們，春姑娘來(lái)了，她在哪里呢？我們一起來(lái)找找看吧！”，小朋友們好奇地東張西望，開(kāi)始了各自的探索與發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，我看到這棵樹(shù)上有綠色的嫩芽芽，這是春天么？”琪琪問(wèn)到，“是呀，你知道這是什么樹(shù)么？”，琪琪搖搖頭，“老師，老師，我知道，這是柳樹(shù)”，樂(lè)樂(lè)搶著答到?！袄蠋?，我看到小草都鉆出來(lái)了呢！”，奔奔說(shuō)到，“你們快看，這顆樹(shù)上好多漂亮的花，好漂亮呀！”蜜糖指著幼兒園里的一棵桃樹(shù)，其他孩子們也都跑過(guò)去，“老師，真的好好看呀，這是什么花呢？我以前怎么沒(méi)看到它開(kāi)花呀？”，也被孩子們的童真感染了……利用幼兒園的自然資源開(kāi)展實(shí)踐類游戲活動(dòng)，可以讓孩子們與自然進(jìn)行親密的接觸，感受大自然的美，在自然環(huán)境中探索，可以取得不錯(cuò)的游戲效果。

（六）幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思

要想更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)的價(jià)值，更好地引導(dǎo)幼兒在游戲中探索，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思。每次游戲活動(dòng)結(jié)束以后，教師需要對(duì)這一次的游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，好的方面作為經(jīng)驗(yàn)與心得去繼承與發(fā)揚(yáng)，不足的方面則要找出產(chǎn)生的原因，解決的方法，以避免今后繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。在評(píng)價(jià)主體方面也可以嘗試多元化，除主班教師，副班教師、生活教師等都可以參與評(píng)價(jià)，還可以讓班里的幼兒參與評(píng)價(jià)，如果是親子游戲活動(dòng)，也可以讓幼兒家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。例如在一次游戲活動(dòng)后，問(wèn)孩子們，喜歡這次游戲么，喜歡的可以貼笑臉標(biāo)志，不喜歡的可以貼哭臉標(biāo)志，還會(huì)與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)孩子們自己的想法。

總的來(lái)說(shuō)，好的游戲活動(dòng)能有效激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索能力，如何更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)，需要幼兒教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷地思考與探究，提高游戲活動(dòng)的成效。