“1＋Ｘ證書模式下現代商貿專業群項目課程建設的研究與實踐”

【摘 要】在“1+X”證書模式下進行構建現代商貿專業群項目課程之時，必須要在“X”模塊下的崗位（群）的職業任務分析出發，進一步將課程的核心，例如企業生產、工作的實際環節與管理經營等進行明確，并將課程的內容規定為工作的具體任務，按照工作開展的方式與任務的實際特點作為課程的教學主要傳授內容，并成功將現代商貿專業群項目課程建設與崗位的資格標準向鏈接。

【關鍵詞】“1+X證書模式;現代商貿專業群;項目課程建設

【中圖分類號】G434?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0292-01

引言

“1+X”證書模式的構建能夠進一步培養能力較高、技能掌握程度較高的綜合型人才本文通過將現代商貿專業的建設作為主要重點與主要內容，將多個職業崗位群作為建設的引導方向，把“1+X”證書模式下的現代商貿專業群建設特色有效凸顯出來。項目課程的建設主要是將具備相對獨立特征的事物作為工作任務模塊的構建，并將工作體系進行科學化與系統的分析，將工作項目作為一個單元，在其中設置相應的課程內容作為教學內容的可換成模式。將現代商貿專業群與“1+X”證書模式相結合，將項目課程建設從任務工作分析之中出發，進一步形成將工作任務作為主要教學任務的人才培養模式。

一、“1+X”證書模式下現代商貿專業群項目課程建設基礎

“1+X”證書模式的存在能夠有效地培養出更多現代商貿專業的高素質與高業務能力的人才，并且將現代商貿專業知識理論、應用能力素養以及技能等綜合構成了該專業的核心能力。其基礎在于培養學生具備較強基礎的現代商貿專業的知識理論以及相應的能力，促使學生能夠保障其業務技能等符合當下市場上的職業崗位的需求。該模式下的現代商貿專業群項目課程的建設仍然要扎根于“X”崗位群方向的課程與內容模塊上[1]。

二、“1+X”證書模式下現代商貿專業群項目課程建設方法

首先要能夠將項目課程體系進行確立，并將“X”作為專業方向模塊。首先要確定項目課程的數量，這樣一來，能夠讓不同的項目數量進一步構成有規劃、有條理、系統性極強的項目課程群。另外，還要組建符合該教學的教學團隊，因為該模式主要是將具有代表性和典型性的工作任務以及職業內容作為教學內容，將專業理論知識與實際操作經驗相結合，因而對于教師的要求更高，主要在于教師必須要具備相應的應用實際操作能力、知識基礎以及知識與理論充分結合的能力，對于企業的實際工作與經營的方式具備較強的認知與了解，站在整體的角度上，選擇一些具有代表性和典型性的工作任務作為課程的主要內容。通過進行學校培養以及引進人才的方式組建一批由企業業務能力較強的經營與專家組成的教師隊伍[2]。這樣教師隊伍的構建能夠對適合該專業的教材開發具有較大的促進作用，例如通過對具備代表性的工作項目進行教學方面的設計，站在學生的個人發展角度以及生理發育特點等，編寫出適合的教材[3]。而且要能夠搭配以實訓化的教學場所，促使學生能夠在該場所之中培養出實踐能力。

另外，要轉變傳統的教學方式，尋找更適合“1+X”模式下的教學方式。教師要能夠通過對不同的且具備代表性的項目作為教學的主要載體，將培養出學生的實際操作技能、職業道德修養以及職業能力等作為教學的主要任務，讓學生沉浸在任務的完成過程中，通過加強合作與探究，通過對自身知識體系的構建來保障自身對于實踐操作能力與專業理論知識的虎丘。而且學生能夠自主選擇要學習的項目，并對教學項目進行一系列的探究、分析、開展學習計劃、實現計劃、總結項目學習以及對其進行反思[4]。并基于未來的就業方向，從項目學習的過程中培養出來團隊合作能力、終身學習能力、人際交往與交流能力以及符合未來職業發展的綜合素養與實際操作能力，這些能力的培養能在實訓室進行培養，或者是構建一個虛擬企業，在進行該企業的經營之中進行培養。

最后要構建出該專業群項目課程的實踐教學體系。其教學體系的構建能夠通過“三個課堂”進行實現，這三個課堂的建立作用在于能夠保障整個教學體系的靈活性。首先第一個課堂主要指的是在課上的教學與課下學生的自主性學習，第二個課堂則是指學生參與到課堂之外卻與課程項目相關的內容，例如競賽、社團、俱樂部等，第三個課堂指的是學生通過參與到實際崗位的學習之中，開展項目課程有關的實踐活動。而且要針對實際訓練基地的管理方面的力度要不斷加強，并將實訓基地的位置基礎進行配備，讓一些具備專業教學知識的教師來參與到課程的教學之中[5]。

參考文獻

[1]李志峰，孟慶廉.以職業能力為中心構建高職“1+X”模塊式課程結構體系[J].職業技術教育，2002，23（25）：39-42.

[2]何建崎.高職院校物流管理專業實施1+X證書制度的設想[J].科技經濟導刊，2019，27（23）：164.

[3]何建崎.高職院校實施1+X證書制度的探究[J].科技經濟導刊，2019，27（24）：154.

[4]母昌柏.職業教育“1+X”證書制度研究[J].科教導刊（中旬刊），2019（08）：5-6.

[5]梁紀堯.市場營銷專業1+X復合技能人才培養模式探索與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2017（06）：169-170.

作者簡介：覃川（1991.10-），女，壯族，廣西南寧人，電子商務教師，中共黨員，助理講師，大學本科，主要從事電子商務教育研究。

本論文用于支撐2019年度廣西職業教育教學改革研究項目《現代商貿專業群“1+X證書”研究與實踐》（GXZZJG2019A051）。