小議課本在化學高考復習中的使用狀況、成因分析及解決對策

田濤

【摘 要】化學高考復習備考中，課本由于其基礎性作用，往往被學生們忽視而致使使用頻率較低。復習練習冊卻被學生們作為復習的主要參考用書。通過分析我們不難發現，課本作為課程標準體現的根本依據，對復習備考起著至關重要的作用。正視課本和課本的作用，發揮課本在高考復習備考中的作用對提高備考效率有著不可替代的作用。

【關鍵詞】課本;高考;使用現狀;成因分析;對策

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0282-01

高考作為選拔性考試，要對考生進行知識和能力的全面考察，這種考察最終落實在一張試卷上。為應對順利通過高考，復習備考的師生們往往要進行長期的知識鞏固和再學習。復習備考中，作為知識的載體——復習資料，往往最為大家重視。一套優秀的復習資料也往往直接決定了復習的效果。作為師生使用時間最長、使用面最廣的課本自然是這眾多復習資料中的一種。

課本在教學中的作用絕對是不可替代的。這不僅僅是因為老師要依據課本進行“教”、學生要依據課本進行“學”。一套編制完善的課本會告訴師生知識點“是什么”、“為什么”、“怎么來”、“有什么用”“如何用”以及“怎么教”、“如何教”等一系列問題的答案。課本在展現學科特點和學科脈絡的同時，培養學生具備相應的學科思想和思維。離開課本，教學缺乏指導性、系統性、連貫性，學生知識往往呈碎片化。

一、課本使用現狀

1.師生使用課本情況。

據筆者不完全統計，化學高考復習中有90%左右的學生會用到課本。這90%的學生中，僅有5%左右的學生通過課本進行高考復習，60%左右的學生偶爾會翻閱課本，另有25%左右學生經常性翻閱課本，10%左右的學生基本不翻閱課本。

此外，學生中對課本內容使用的情況是：90%左右的學生使用課本是為了查閱相對分子質量、元素周期表、化學反應方程式等。10%左右的學生翻閱課本是為了回顧曾經學習過的解題方法。40%左右的學生主動使用課本是“遇到了沒記住的反應方程式”。

教師中由于對課本內容非常熟悉，通常都不會翻閱課本。但教師們都清楚課本在高考復習中的地位和作用，普遍都會建議學生通讀課本、歸納課本中的知識點，但不做硬性要求。

2.復習資料的使用情況。

與課本形成鮮明對比的是，復習資料最受師生們歡迎，也是師生們使用次數最多、頻率最高的高考復習備考資料，也就出現了“一本資料打天下”的局面。對于即將面臨高考的學生，除人手一冊學校統一配發的復習資料外，很多學生還會針對自己的學習情況添置購買其他版本復習資料，尤其以《5年高考3年模擬》、《試題調研》等配有最新考試題或高考真題匯總的復習資料最受學生們歡迎。

二、課本使用成因分析

通過上述數據，我們不難看出，有80%左右的學生們會使用到課本，這表明學生們對課本的認可度很高。但對課本的使用呈用途窄、次數低的特點，基本都屬于“臨時抱佛腳”完成練習的狀態，或者把課本當做工具書，用來查閱反應方程式、電離平衡常數、元素周期表等。

復習資料廣泛被使用是因為它有很多先天性的優勢：既有知識點的簡單羅列，又有相關的鞏固練習;既有高考真題的評析，又有針對高考的復習備考建議;既有解題方法研究，又有易錯題解題提示。可以想象，完成這么一套體系完整、系統性強的復習資料，在知識點掌握和能力提高方面肯定有立竿見影的效果。這也正是復習資料受學生歡迎的根本原因。

課本的作用被弱化甚至被束之高閣，究其原因，無外乎這么幾點：1、課本缺少系統性復習指導，遠不如復習資料歸納完整，針對性強;2、學生們新授課階段已經將課本內容學習過，復讀不會有太大收獲;3、課本內容和習題過于淺顯，無法適應高考難度需要;4、做題比看課本在復習效率上要高很多，通過練習提高成績收效更加顯著;5、老師不做嚴格要求，自己沒時間。

三、解決對策

重資料輕課本，重練習輕能力，重數量輕質量是高考復習備考階段的常態，但并不表明這些想法和做法是對的。課本在復習中被邊緣花化自有其生存法則，但師生們甩開課本或者弱化課本抓高考本身就是一種本末倒置的錯誤做法。

1.正確看待課本的地位和作用。

普通高中化學課程標準明確指出了高中階段教育對學生在化學學科上要達到的基本要求，而這個要求要靠課本來具體呈現。基于此，課本的編寫體系、內容設置必須要遵守課程標準的設定。依據是：貫徹課程標準的基本要求和理念，確保課本的使用者在使用課本后要具備課程標準所要求的基本的化學學科核心素養。作為為國家選拔優秀人才的考試，高考考查考生是否具備基本的知識和能力。高考考查通過試題展開，考題的命制仍然以課本為依據，檢測學生能否利用所學知識解決生產生活中的問題，這也就是大家常說的“道理在課本上，試題在社會上”。

化學學科中有微粒觀、模型觀、轉化觀、守恒觀、分類觀、平衡觀等思想和方法。這些思想和方法是認識和研究化學必不可少的工具，穿插在課本中都有體現。以山東版課本化學1（必修）第二章《本章自我評價》練習題第5題為例，該題是一道關于人體血液中鈣離子濃度含量測定的計算題。具體來說是5Ca2+～5CaC2O4～5H2C2O4～2KMnO4構建的多步計算。該題就典型地考查了微粒觀、轉化觀、守恒觀、基本化學計算等學生必須要具備的能力。不具備這些能力很難解決該題。同時由于該題具有的典型性，被改編為2017年理科綜合全國II卷26題（4）小題。觀察原題和改編題，我們不難看出，變化的是情景預設，不變的是原理和理念。

2.依據課本完成知識的梳理。

應該要看到，足量的具有典型性的練習題對高考復習備考至關重要，但不能因此忽略知識點梳理的重要性，這涉及方法論的問題。教師可以引導學生們嘗試自己完成知識點的歸納整理。歸納整理可以從課本中各知識點的基本內涵、適用原則、拓展延伸、考題設置、解答策略、易錯辨析、鞏固練習等方面入手。在歸納中尋找問題，在歸納中發現問題，在歸納中解決問題，實現知識體系的構建的目標。其次，根據知識梳理中發現的知識上的漏洞利用復習資料上的分析總結和習題進行知識的修補、鞏固和提高。可以預見，在自主參與下，學生學習由被動接受變主動發現，學生知識經驗的得出勢必更牢固，更深刻。

據此，我們不難看出，改編課本內容為高考備考練習，可以從發掘有價值的背景、考查基礎知識和基本技能、改變題目情境創設、綜合相關原理和實驗、加入運算等方面入手。

源于課本而高于課本歷來是高考的特點。課本是高考復習備考的根基，立足課本備高考，抓住了課本的主線，理清了知識點的相互關聯就可以不變應萬變，迎來高考的成功！