《江南》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蕭小鈴

【中圖分類號(hào)】G642.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0261-01

【教材分析】

《江南》是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本單元的課文內(nèi)容都是四季中典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然、親切明快，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本文是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。課文插圖形象傳神，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)《江南》的文本特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課主要采用隨文識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)。多樣識(shí)字，趣味讀誦是本節(jié)課的兩個(gè)亮點(diǎn)。在這一課的教學(xué)過程中，聯(lián)系漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣及想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。學(xué)生能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美、意境美是本文的難點(diǎn)，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種有趣的讀誦形式，協(xié)助學(xué)生感悟文本。

【教法學(xué)法】

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”本課我采用體驗(yàn)式教學(xué)法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的讀誦訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)，使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。我倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話;以讀為主線，打開學(xué)生的情感閘口。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“江、南、可、采、蓮”5個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫“可”字和豎鉤1個(gè)筆畫。

2.通過讀誦、觀察插圖等方法，正確朗讀課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字和正確朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.讀準(zhǔn)“江、南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤。

2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

【課時(shí)】第1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.從地理位置識(shí)江南。

出示地圖。師：小朋友們，中國(guó)有一條美麗的江，叫長(zhǎng)江，在它中下游以南的地方叫江南。

2.感受江南之美，揭示課題。

師：人人都說江南美，究竟有多美呢？我們一起去玩玩吧。請(qǐng)舉起小手跟老師一起寫課題——《江南》！（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】用地圖幫助學(xué)生初步了解江南，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.識(shí)字“江、南”。

（1）從古漢字入手，認(rèn)識(shí)“江”。

出示古漢字“江”，猜一猜：大家看看這個(gè)字，猜一猜這是什么字呢？

（2）正音。江字是三拼音節(jié)，后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

（3）識(shí)記“江”。

①誰(shuí)有好辦法來記住這個(gè)“江”字？

②認(rèn)識(shí)新偏旁三點(diǎn)水，了解帶三點(diǎn)水的字與水有關(guān)：三點(diǎn)水里面的中間一點(diǎn)稍微往外一點(diǎn)，形成小弧形。哪些字里有三點(diǎn)水？你們觀察一下這些字有什么發(fā)現(xiàn)？班上哪些同學(xué)的名字里也有三點(diǎn)水？

③“江”字組詞。

（4）正音“南”。

（5）識(shí)記“南”。

①“南”字組詞。

②了解南是表示方位的漢字。

（6）讀準(zhǔn)“江南”。

【設(shè)計(jì)意圖】字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字音形義的關(guān)系，以直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。在這一環(huán)節(jié)教師運(yùn)用“六書”造字法中的象形字理解“江”的字形、字義。三點(diǎn)水是本課要求學(xué)生掌握的偏旁，有明顯的表義特點(diǎn)，教師讓學(xué)生建立偏旁和字義之間的聯(lián)系：帶三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，使“音”“形”“義”緊密結(jié)合。另外，在識(shí)字根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)，教師通過激發(fā)學(xué)生參與自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等方式，提高學(xué)生識(shí)字的效率與積極性。

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

1.師配樂朗讀。

江南美得像一首詩(shī)！聽——教師配樂范讀

2.借助拼音，自由讀文。

（1）請(qǐng)小朋友們借助拼音自由讀文：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。遇到不會(huì)的字可以請(qǐng)教同桌、老師。

（2）學(xué)習(xí)多音字“樂”。

（3）檢查自學(xué)情況。

3.學(xué)習(xí)生字。

師：江南到處種著蓮，這地方特殊適宜采蓮。生字寶寶藏在蓮葉和蓮花里面了，你能認(rèn)出來嗎？

（1）識(shí)“可”。

①正音。

②組詞。

（2）識(shí)記“采蓮”。

①出示古漢字“采”，了解“爪”字頭代表手。

②“采”字組詞。

③識(shí)記“蓮”。

④認(rèn)識(shí)新偏旁草字頭，說一說哪些字是帶草字頭的？班上哪些同學(xué)的名字里也有草字頭？

【設(shè)計(jì)意圖】草字頭是本課要求學(xué)生掌握的偏旁，有明顯的表義特點(diǎn)，教師讓學(xué)生建立偏旁和字義之間的聯(lián)系：帶草字頭的字一般跟植物有關(guān)。教師讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，說出更多帶草字頭的字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

4.游戲讀課文。

游戲一：男女對(duì)讀。

游戲二：拍手歌法。

5.了解漢樂府。

6.整體讀。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，朗讀貫穿整節(jié)課，設(shè)計(jì)了不同層次不同要求的讀，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教師配樂朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美、意境美，引發(fā)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。初課文要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。學(xué)習(xí)生字后游戲讀文、整體讀，讓學(xué)生讀正確、讀流利，為精讀教學(xué)的“讀出味道，感知意境”打下基礎(chǔ)。層次分明，根據(jù)學(xué)情，以生動(dòng)有趣的卡通動(dòng)畫形式介紹“漢樂府”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、讀出味道，感知意境

（1）讀出美、趣。

①理解詩(shī)句：蓮葉何田田，用“我看到（ ）的荷葉”說話。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。

讀“美”：江南可采蓮，蓮葉何田田。

②讀“趣”：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

認(rèn)識(shí)兩組方位詞：東——西;南——北

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生借助圖片、動(dòng)畫，通過文字想象畫面，感知詩(shī)歌意境的“美”與“趣”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。詩(shī)歌后面四句，學(xué)生對(duì)表示方位的詞容易混淆，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方位詞是按“東——西”“南——北”兩組相對(duì)的形式進(jìn)行排列的，更加突出魚兒在水中暢快地嬉戲。

（2）師生合作讀，感受情趣。

師生合作讀詩(shī)

江南漢樂府

江南可采蓮，

蓮葉何田田。（漂亮）

魚戲蓮葉間。

（哎呦）魚戲蓮葉東，

（咦）魚戲蓮葉西。

（噢）魚戲蓮葉南，

（哇）魚戲蓮葉北。

師生合作讀詩(shī)

江南漢樂府

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲，魚戲蓮葉……間。

魚戲，魚戲蓮葉……東，

魚戲，魚戲蓮葉……西。

魚戲，魚戲蓮葉……南，

魚戲，魚戲蓮葉……北。

（3）唱詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】這是孩子們小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇古詩(shī)，教師希望能夠通過生動(dòng)、活潑的方式將古詩(shī)的情和意自然、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生。因此，在本環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了多種有趣的讀誦形式，學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

四、指導(dǎo)寫字——“可”

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫豎鉤。

（2）寫字“可”。

（3）評(píng)價(jià)寫字情況。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字，是教學(xué)的基本要求。”所以，教師強(qiáng)調(diào)書寫應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，并要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。

五、回讀課文，總結(jié)課堂

小朋友們，這節(jié)課開心嗎？那請(qǐng)你們?cè)匍_開心心地把這首詩(shī)讀美吧！

這節(jié)課上到這里，我們下節(jié)課再來美麗的江南玩耍吧，下課！

【設(shè)計(jì)意圖】回讀課文，既能復(fù)習(xí)鞏固生字，也能再次體會(huì)詩(shī)歌的意境之美，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

【板書設(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)意圖】板書是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。這樣的板書能直觀地體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)，也有序地展現(xiàn)師生互動(dòng)所生成的教學(xué)效果。