研究性學習在信息技術教學中實踐與探索

喇春英

【摘 要】培養學生的創新精神和創新能力是我們每位教育工作者的職責，研究性學習能充分發揮學生的能動作用，也是培養學生創新精神和創新能力的重要途徑。本文總結了在信息技術教學中實施研究性學習的六個基本環節：1、相關知識的準備;2、小組成立及人員分工;3、研究課題的確立;4、資料搜集和加工處理;5、研究報告的形成;6、研究性學習的評價。及每一環節中的教學措施。收到了良好的教學較果。

【關鍵詞】研究性學習;信息技術;教學

【中圖分類號】G633.67?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0237-02

一、研究性學習與信息技術教學

研究性學習是指學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。是培養學生創新精神和創造能力的一種很好的學習方式。

信息技術課程的總體目標是提升學生的信息素養，即提高學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。根據信息技術課程的目標、特點及信息技術所提供的硬件環境和軟件環境，科學地將研究性學習和信息技術教學相結合，可以更有效地提高學生的信息素養，更好地培養學生的創新精神和創新能力。筆者在對信息技術教學中實施研究性學習進行了有益的探討，收到了良好的教學效果。下面就如何在信息技術教學中實施研究性學習作一小結。

二、研究性學習在信息技術教學中的實施

結合信息技術的教學內容，在信息技術教學中開展研究性學習活動，分為五個階段：（1）相關知識的準備;（2）小組成立及人員分工;（3）研究課題的確立;（4）資料搜集和加工處理;（5）研究報告的形成;（6）研究性學習的評價。各階段老師和學生的任務及實施過程如下：

1.相關知識的準備。

這一階段是學生開展研究性學習的基礎。課堂上教師先教會學生相關的知識，如網上信息瀏覽、信息搜索的方法，網頁制作的方法等。

2.小組成立及人員分工。

研究性學習的組織形式主要采用兩種類型：小組合作研究、個人獨立研究。

小組合作研究一般由2-4人組成課題組，原則上以同班同學組成小組，確實有必要的也可以跨班。研究過程中，課題組要有詳細的工作計劃和進程安排，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。個人獨立研究也要有詳細的工作計劃和進程安排。

各小組或個人還可以聘請有一定專長的成人（如本校教師、家長、校外人士等）為指導教師。這一階段中，教師對各小組作協調，盡量使同一小組的同學各有所長，興趣愛好大體相近，各組人員均衡等。

3.研究課題的確立。

在這一階段中，教師指導學生確立每個小組的研究課題，在指導的過程中教師先介紹課題的類別：（1）知識探究型;（2）學術研究型;（3）社會調查型;（4）創造發明型。其次教師還向學生介紹選擇課題的原則與策略：（1）選擇課題的原則：A、價值性原則：社會價值、經濟價值、創造價值。B、可行性原則：研究人員的能力和知識水平、研究經費及相關物質條件。即從人力、物力、財力、時間等文面去考慮一個課題的可行性。（2）課題選擇的具體策略：A、審時度勢，根據社會需要，認清社會潮流，選擇當前社會實踐中迫切需要解決的問題;B、為證實他人或自己的某一觀點選擇相應課題;C、根據不同理論觀點之爭選擇課題;D、通過對現有理論、觀點進行質疑提出研究課題;E、查閱和評價已有研究文獻選擇課題，密切注意文獻中被忽略的問題、研究結果中存在著相互矛盾的問題、方法上存在缺陷的問題、需要重復驗證的問題等。在此階段中我們向學生推薦了一些研究課題：

（1）中學生接觸互聯網的弊與利。

（2）中學生使用互聯網的思考。

（3）學生制作個人主頁需具備哪些條件？

（4）談談中學生開設“信息技術”必修課的必要性與重要性。

（5）假如你是網絡教室的管理員，應如何進行管理，方可實現最大的效益。

（6）談談你對制作班級主頁的收獲與感想。

（7）數學在計算機方面的應用概述：計算機程序設計中的數學算法，分類思維分析，運用數學思維方法來編制小程序處理現實中的問題。

………………

在這一階段，學生根據教師的指導從推薦的課題中選出課題進行研究，也可以根據本小組的情況確立相應的課題。

4.資料的收集與加工處理。

各小組在確立研究課題后，讓學生通過各種途徑搜集有關資料，對資料進行加工處理。如讓學生到圖書館查閱有關資料、上網搜索資料、做社會調查收集數據、走訪有關部門等方式收集資料。在這一階段中，教師向學生介紹網上搜索資料的基本技巧，如：使用邏輯詞輔助查找、使用雙引號進行精確查找、使用加減號限定查找等。并且指導學生對收集的信息進行分析和篩選，從所收集的信息、資料中篩選出對課題有價值、有意義、有作用的部分出來;對篩選出來的信息和資料進行整理，將內容相關、性質相似的信息或資料進行歸類，對信息或資料的作用和來源進行說明等。

5.研究報告的形成。

這一階段，學生在教師的指導下對收集的信息、資料進行歸納、分析，運用所學的知識進行研究，提出自己的觀點，形成研究課題報告。這一階段中，教師向學生明確撰寫課題報告的基本要求、寫作方法，以及撰寫課題報告應注意的問題。學生在教師的指導下撰寫課題報告，制作出研究報告網頁、網站。

6.研究性學習的評價。

在研究性學習結題后，我們對學生的整個學習活動過程及研究成果進行定量及定性評價。評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結合;活動過程評價與研究成果評價相結合;定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主要形式。

三、研究性學習在信息技術教學中實施的效果

在信息技術教學中，通過研究性學習活動，學生的信息獲取、信息加工處理、信息應用的能力，以及實踐能力和操作水平都有了較大的提高，同時加強了信息技術與其他學科的整合，提高了信息技術的應用能力，培養了學生的創新意識和探究精神。