淺談提高小學信息技術(shù)教學有效性的思考

杜名錄

【摘 要】如今隨著我國科學技術(shù)的不斷跟進，現(xiàn)如今我國小學教育中信息技術(shù)教育已經(jīng)逐漸的成為了小學教育重點關(guān)注的對象，因為現(xiàn)代化信息化的教育對于小學生而言是非常重要的，同時對于國內(nèi)人們的素質(zhì)也同樣具有非常重大的意義。現(xiàn)在小學的信息技術(shù)課堂教學有效性不是很高，反而是影響了小學教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致當下小學生緩慢的生長成才。因此，要想提高小學信息技術(shù)教學，首要的任務(wù)就是教師，大力加強教師的素質(zhì)，不斷的完善現(xiàn)如今小學教育的教學方式，進而有效的激發(fā)小學生對學習的興趣，同時最重要的還是在小學生的應(yīng)用能力上進行高強度重視，只有這樣才能更好的提高現(xiàn)如今小學教育階段中課堂教學的效率，并最終完成營造良好且高效課堂教學的目的。

【關(guān)鍵詞】小學信息教學;有效性思考;提高信息教學的策略

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0233-01

引言

如今我國已經(jīng)全面的進入到互聯(lián)網(wǎng)的時代，同時信息技術(shù)已經(jīng)完全的融入到了我們的日常生活和工作中。而且如今的小學信息技術(shù)教育主要的作用就是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的應(yīng)用，對新世紀的人才培養(yǎng)具有非常重大的意義，并且在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學信息技術(shù)教育已經(jīng)廣泛的受到社會各界人士的關(guān)注。雖然國家逐漸的重視小學信息技術(shù)教育，但是現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教育中存在著一定程度上的問題，其中主要表現(xiàn)在小學教學的思想觀念比較落后、教師綜合素質(zhì)普遍不高以及小學教學方式過于單一等，所以，這些問題也就是導(dǎo)致課堂教學有效性不高的主要原因，同時也進一步的影響了小學教育教學的質(zhì)量。因此，提高小學信息技術(shù)課堂教學的有效性就是要完全的適應(yīng)時代的發(fā)展和新課改的具體要求，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)學生信息綜合素質(zhì)和掌握信息技術(shù)能力的主要途徑。

一、當前小學信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀剖析

目前我國小學教育背景下，小學信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸的成為了小學階段的一門重要的課程，并且現(xiàn)階段的小學生學習的時間也是有限的，但是在其他學科增加的情況下，應(yīng)試的教育背景下，絕大多數(shù)的小學學校已經(jīng)相對的減少了信息技術(shù)課程的設(shè)置，但是增加了其它基礎(chǔ)課程的課時設(shè)置。然而這其中也摻雜了應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象，而且小學學生真正上課的次數(shù)也減少了很多，那基于此，可以看出課程教學的目標沒能有效的實現(xiàn)，同時還伴隨著專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的匱乏以及缺少相應(yīng)的課外活動。所以，通常情況下教師教學期間僅僅是把教學完全的看成了自己的任務(wù)，從而也就導(dǎo)致了沒有重視到學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，自然而然的也就降低了學生自身信息技術(shù)實踐應(yīng)用的能力。

1.教師綜合素質(zhì)不足。

如今小學信息技術(shù)教育中，由于信息教師人才缺乏，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學整體質(zhì)量的下滑，并且其中主要的原因還是信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)嚴重不足，沒有起到教育工作者主要的責任，同時教師本身嚴重缺少專業(yè)性的素質(zhì)培訓(xùn)。而且在小學信息技術(shù)教學中，多數(shù)的教師學歷基本上都是保持同一水平線，沒有幾個教師是科班出身的，甚至可以說現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教育中沒有一個，當然，進而也就說明了一個主要的問題，那就是教師自身的專業(yè)技能和信息技術(shù)的實踐能力是有限的，換句話說，就是沒有完全掌握信息技術(shù)教學的方法和信息技術(shù)教學的能力。

2.學生水平有明顯的差異。

如今的小學生在接受信息技術(shù)知識和信息技術(shù)能力的同時還是存在著比較明顯差異。但是對于那些具有一定基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和能力的學生來說，可以將其快速的進行消化，并且還能對其進行非常有效的掌握，從而使得學生掌握一定程度的信息技術(shù)知識，但是有部分學生是基礎(chǔ)較差的，而且在課堂上教師進行教學的過程中，學生也是對教學的課堂失去了信心，當然也就進一步的加深了問題的嚴重性。

二、提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性的思考

1.提高教師素質(zhì)為基本基礎(chǔ)。

當代小學信息技術(shù)教育中教師就是最堅實的力量，在小學信息技術(shù)教育中具有重大的作用，其中教師主要的作用在于培養(yǎng)小學生信息的綜合素質(zhì)以及促進信息技術(shù)與課本知識有效的結(jié)合，同時對推動小學信息技術(shù)教育具有推進的作用。而且就目前我國小學信息技術(shù)教育階段來看，要想從根本上建立有效的課堂教學，那么，就必須要不斷的完善信息教師的綜合素質(zhì)能力。所以，當下小學信息技術(shù)教育中，教師必須要不斷的增強自身的責任感，同時還要樹立正確的人生教育觀念，明確自己的重任。并且，學校應(yīng)適當?shù)慕M織信息技術(shù)教師進行綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，通過提高教師對信息技術(shù)教育重要的認知，以此來完善教師自身的綜合素質(zhì)。然而，比較關(guān)鍵的一點就是教師本身的信息技術(shù)能力，而且確認教師是否具有這個能力的最好辦法就是，信息技術(shù)資格認證，通過此證的教師完全可以在當下小學信息技術(shù)教育中完全的勝任。那么，在經(jīng)過以上一系列的培養(yǎng)和資格認證，只有這樣才能有效的改善信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學方式是關(guān)鍵。

如今的小學信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)教師必須要著重的重視學生“自主學習”與“合作學習”。因此，教師在給學生布置信息技術(shù)學習任務(wù)的同時，要求學生以小組的形式進行深入的探討式學習，這樣不僅鍛煉了學生之間互相幫助，同時還能有效的完成教師布置的任務(wù)，通過這樣的教學方式，不僅增強了學生在信息技術(shù)教學中的專注力以及學生之間的合作精神，同時還增強了學生對信息技術(shù)知識的理解能力，并最終實現(xiàn)充分理解信息技術(shù)教學的特點和作用。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學過程中，教師一定要拋棄將教學視為任務(wù)的思想，而且本身教師授課根本就不是局限于課本上的知識，更應(yīng)該注重信息技術(shù)的實際操作，從而以此來提升當代小學生對理論知識的理解能力，同時也能有效的培養(yǎng)學生面對困難問題解決問題的能力。因此，當代小學信息技術(shù)教育中首要的任務(wù)就是要處理好理論知識與實踐操作之間的關(guān)系，只有這樣才能有效的幫助當代小學生完全理解信息技術(shù)知識和技術(shù)能力。所以，教師應(yīng)當不斷的更新教學理念，并且探索教學中有效的策略，最終以此來完成信息技術(shù)教學的目的。

參考文獻

[1]郭曉芬.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學古詩詞教學的有效性[J].課程教育研究，2019（32）：140-141.

[2]王俞彬.提高小學信息技術(shù)教學有效性的思考[J].教書育人，2019（13）：26.

[3]於樹民.運用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的探討[J].中國校外教育，2018（36）：168.