高中地理體驗式教學實踐初探

楊遼

【摘 要】在教育改革的發展趨勢下，教師的教學手段和教學理念發生了很大的改變，但是課堂教學中，師生間的有效交流，學生的有效活動、學習積極性等方面都需要提高。體驗式教學作為一種新型的教學方法，有著能激發學生的學習興趣和調動學生們的積極性的優點，能使學生們積極主動的參與到教學中來，學生在聽課的過程中能夠全身心的投入，并且更好的接受，能有效的提高整體的教學質量。本文結合實際，對高中地理體驗式教學的思考，并分析了體驗式教學在高中地理教學中的運用進行了探究。

【關鍵詞】體驗式教學;高中;地理

【中圖分類號】G427?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0226-02

近年來，我國對教育給予了高度重視，我國教學工作一直處于不斷改革的階段，不斷的引進新的教學方法，但是由于受到傳統觀念的影響，在教學上一時間無法快速轉變，導致我國教學工作發展緩慢。本文以高中教學為例，分析其教學中存在的問題，并研究體驗式教學的具體運用。

一、體驗式教學分析及高中地理教學問題分析

相對于傳統教學而言你，體驗式是以學生為核心的一種新型的教學模式。發揮教師的組織和引導作用，為學生們創建良好的教學情境，改變學生被動的學習態度，使學生們充分的發揮主體作用，積極主動的參與到教學活動中，有益于促進學生們的全面發展。同時，體驗式教學具有的理論性和實踐性特點，教師根據教學內容創建有效的教學情境，有助于提高學生們的實踐操作能力，這樣也就能夠實現教學與生活的緊密相連。在高中地理教學中通過情境體驗式教學的教學方式對學生進行教育。不僅能夠提高學生對地理課程學習興趣，增強學生們的表達能力，還能提高自主的學習能力，提高學生的自信心。

受到傳統教學觀念的影響，我國高中地理在教學中主要存在以下幾方面的問題，首先是教學理念落后。在高中地理教學過程中，受傳統應試教育的影響，許多教師的教學觀念和思維方式相對落后。他們不能充分認識地理教學對學生發展的重要性，存在著根深蒂固的學科亞思維。在實際教學過程中，它只停留在書本知識的膚淺和簡單陳述上，不分析知識的本質，不深入挖掘具體知識點，不做任何課外拓展，過分追求所謂的“教學成果”和“考試成果”。從長遠來看，這種對教師的惰性思維會導致課堂教學的低效，也會不知不覺地影響到學生，使學生不再重視地理學習，一旦遇到一些稍有困難的學習內容，很容易產生厭倦感。其次是教學方法過時。從目前高中地理課堂教學發展的現狀來看，教師在教學過程中，受教學觀念相對落后等因素的影響，多數教師采用老的教學方法進行教學，往往盲目地在課堂上灌輸知識，無法培養學生的基本能力，以及不能以學生為主體實現課堂教學。這種教學方法會導致學生對地理的誤解，感覺地理課程枯燥，不愿意參與教學活動，從而限制了整個課堂教學效率的有效提高。最后是教學模式落后。科學的教學模式是改善學校教學環境、激發學生學習興趣、提高教師教學質量、提高整體教學效率的重要前提。然而，從目前高中地理教學發展的現狀來看，在實際實施過程中仍存在較大的不足。具體表現在兩個方面：一是新教學模式的實施局限于口頭、雷鳴、小雨點，沒有真正落實到具體的教學中，但仍遵循傳統落后的教學模式，以教師為主，在這種教學模式中教師的努力和學生的排斥，教師嚴重缺乏與學生的溝通，當學生遇到未知時。你不能及時提問。其次，一些教師對新教學模式的實施存在誤解。他們只在形式上實施所謂的新教學模式。他們在教學中運用了大量的多媒體教學和交互式教學方法。他們簡單地認為這些形式的東西是新的教學模式。他們完全忽視了對新教學模式本質的探索，導致教學效率低下。浪費教育資源。

二、體驗式教學在高中地理教學中的實施策略

體驗式教學是教師結合教學內容創建教學情境，學生通過親身感悟和體驗獲得新知識的教學模式。因此，創建體驗情境是進行體驗式教學的常用方法。在高中地理課堂教學中，教師可以根據具體的教學情況，巧妙的運用體驗式教學模式。

1.視頻教學法。

互聯網的發展和普及，信息化媒介已經影響到我們生活中的方方面面，在教學過程中合理的使用信息化媒介，也會使學生在課堂上的氛圍變得活躍。教師需要深入分析教材，深入學生群體中了解學情，制作針對性的可操作性短視頻和教學設計。視頻錄制可以選用一些錄屏軟件，內容色彩鮮明、文字簡練、圖文并茂、知識體系要明確易理解。要知道如何將視頻與課堂做有機銜接，預設學生會對短視頻產生怎么樣的疑惑，什么樣的內容易放在短視頻中學生比較容易接受，教師考慮的越全面，視頻教學的效果就越好，整體性就越強。

2.生活化教學法。

高中地理課堂教學應該從學生個性成長的特點出發，從學生的生活出發，尊重學生的認知特點，要打破傳統教學方式，促使學生形成獨特的認知體驗，這樣也是高中地理課程標準明確指出的。教師們注意要靈活的掌握，要以學生已有的生活經驗為出發點，引導學生學習文本知識。這樣去創建體驗式教學的情境，也借助了學生生活的認知，因此學生對知識就會有更直觀的理解，更深刻的認識，更濃厚的興趣。這些方式也是高中地理教師在開展體驗式教學時能夠運用到的教學方法。

3.情景教學法。

地理課程資源可分為校園地理課程資源、外部地理課程資源和信息化地理課程資源。整合各類地理課程資源，合理開發有趣、實用、可操作的地理資源，培養學生的地理素養。例如，我們可以引導學生從地理的角度對周圍環境進行調查，了解學校的地理位置、氣候特征、地形、土壤結構，了解當地農業和工業的發展趨勢、農業的結構特征，以及這些因素的優缺點及改進方向。雖然只利用最熟悉的地理資源，但仍然可以調動學生積極參與此類社會調查，使教學效果顯著。此外，我們還可以利用最注重生活的實驗，切洋蔥，生動地解釋“熱環境”，具體化抽象概念，真正感受到這種“熱循環”的存在，使最常見的生活現象得到理論的支持，從而有效地提高教學效率。

總之，體驗式教學方法顛覆了傳統的教學形式，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，使地理課堂具有活力生氣，更能夠吸引學生，調動學生的積極性。為此，高中地理教師應注重體驗式教學的科學運用。

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