初中語文教學中多媒體的實際運用

楊偉花

摘 要：在多媒體時代以及教育體制改革背景下，初中教育事業迎來了新的發展機會。語文作為初中教育的核心課程，將多媒體應用其中，不僅改變了傳統教學理念，豐富了教學方式，還激發了學生學習興趣，調動了其學習的積極性。此外，多媒體自身所具有的特點，能夠賦予課堂活力與生機，為學生營造輕松愉悅，且充滿趣味性的學習環境，促使學生的學習能力與語文素養逐步提高。因此，對初中語文教學中多媒體的實際運用進行探析。

關鍵詞：初中語文教學;多媒體;實際運用

在以往的初中語文教學中，教師傳統教學理念根深蒂固，教學方法枯燥乏味，導致學生學習興趣和課堂教學效率停滯不前，甚至在逐漸降低，對學生今后的學習和發展造成極大影響。多媒體在初中語文教學中的實際運用，在端正教師教學思想的同時，還能優化教學過程，活躍課堂氛圍，運用生動形象的表現方式來激發學生學習興趣，提高其課堂參與意識，以此提高教學質量與教學效率，最終取得良好的教學效果。

一、運用多媒體導入新課

傳統的語文教學中，有些教師教學方式簡明扼要，在開展教學活動時，缺少情節的鋪設，直接講授教學內容，沒有注重課堂導入環節。部分教師雖然給予課堂導入正確認識，但是導入方式單一枯燥，長時間使用同種導入方法，學生逐漸失去學習的興趣。初中語文教學中的新課導入，不僅能夠吸引學生的注意力，使其快速進入學習狀態，還能夠促進教學活動的順利開展。因此，在今后的教學中，教師要給予課堂導入高度重視，將新穎獨特的導入方式應用其中，以此激發學生學習興趣。例如，在《紫藤蘿瀑布》教學中，教師可以在新課導入環節融入多媒體，運用其視頻功能為學生播放紫藤蘿相關視頻，視頻中的紫藤蘿在風中搖曳著優美的身姿，垂下來的枝條如瀑布般美輪美奐，學生在觀看視頻時仿佛聞到淡雅的花香，使其充滿熱烈的求知欲望，迅速融入課堂中，教材里、一睹紫藤蘿的風采，并對其進行更加深入的了解。

二、運用多媒體創設教學情境

多媒體技術自身所具有的優勢，能夠幫助學生開啟初中語文學科想象的大門，讓學生積極走入其中，逐漸發現語文的風采與魅力。要想充分發揮出多媒體的價值和優勢，教師可以利用其中的網絡資源創設教學情境，為學生創造良好的學習環境，并通過有效引導，使學生與情境相互融合，在其中進行語文學習，不但能夠提升學生的學習效率，還能夠提高教學質量和教學目標。例如，在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，為了讓學生理解其中蘊含的道理，拉近童話故事與學生之間的距離，教師首先要運用多媒體中的視頻功能為學生播放相關動畫，讓學生在觀看時仔細揣摩皇帝、大臣、騙子以及百姓的語言及表情變化，并熟記于心;然后，教師要按照原文進行授課，引導學生重點學習字詞和句型，熟讀課文中的內容;最后，教學任務結束后，教師要再次運用多媒體，為學生播放動畫片中所涉及的音樂，為學生創設表演情境，鼓勵學生以小組為單位，進行角色扮演，根據自己的理解刻畫人物形象，可做適當修改，還可以根據課前觀看動畫時人物的表情變化進行表演。再如，在《沁園春·雪》教學中，教師要運用多媒體音頻與圖片相結合的手段，讓學生積極融入詩歌中，為了提高教學效果，還要選取與文章相呼應的圖片，在講述相關故事的同時，為學生播放相關圖片，以此吸引學生的注意力，提升其理解能力。

三、運用多媒體增加信息容量

雖然初中語文教材中含有豐富的知識和內容，卻依然無法滿足對知識有著無限渴望的學生，再加上教師教學方式存在偏差，導致語文教學存在諸多弊端。此時，將多媒體應用在語文教學中，在突破語文教材局限性的同時，還能夠將教學內容進行拓展和延伸，增加信息容量，滿足學生各項學習需求，增加其知識儲備，豐富精神世界。除此之外，多媒體還可以將教材中的知識清楚、直觀、立體地展示在學生面前，幫助學生理解教學內容，提升學習效率。例如，在《中國石拱橋》教學中，教材只介紹了“趙州橋”和“盧溝橋”，顯然是無法滿足有著好奇心和求知欲望的中學生，在教材的基礎上，教師要運用多媒體進行延伸，為學生介紹國內外著名的大橋來滿足他們的好奇心，如美國布魯克林大橋、西班牙阿爾坎塔拉大橋、澳大利亞悉尼海港大橋以及英國塔橋等。

綜上所述，將多媒體應用在初中語文教學中，對于教師來說，能夠縮短備課時間，提供教學上的幫助;對于學生來說，能夠激發學習興趣和積極性，提高學習效率與學習能力，促使語文素養的提高;對于課堂教學而言，能夠優化教學方法，豐富教學內容，提高教學質量與教學效率。由此可見，多媒體在初中語文教學中的合理運用意義重大。

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