情感傳遞 營造魅力課堂

王小燕

【摘 要】語文課是一門具有獨特情感特征和人文內(nèi)涵的學(xué)科。只有具有良好的情緒，用優(yōu)美的語言，才能達(dá)到和學(xué)生零距離的交流。

【關(guān)鍵詞】幽默風(fēng)趣;深情投入;真情流露;和諧共振

【中圖分類號】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0180-01

歲月匆匆，時光荏苒，幾年前，我有幸領(lǐng)略了我國著名教師支玉恒執(zhí)教的閱讀課文《匆匆》，至今還給我留下了深刻的印象。我深深體會到支老師那追求新穎、幽默風(fēng)趣又帶有濃濃“語文味”的獨特教學(xué)風(fēng)格，親身感受到充滿“語文味”課堂教學(xué)風(fēng)采，令我受益匪淺！

一、良好的情緒傳傳情

語文是一門具有獨特情感特征和人文內(nèi)涵的學(xué)科。基于此，老師的情緒在很大程度上直接影響著一節(jié)課的課堂氛圍，只有當(dāng)老師深情投入，真情流露，熱情洋溢，激情四射的時候，學(xué)生才能感受到真正的熏陶和感染。所以作為老師，應(yīng)當(dāng)自始至終保持良好的情緒狀態(tài)，認(rèn)真對待學(xué)生的每一點進(jìn)步，愉快地向?qū)W生講述學(xué)習(xí)知識的樂趣，寬容的鼓勵學(xué)生積極獨立思考，耐心等待，讓探究更精彩。在教師良好的情緒感染下，學(xué)生便會愉悅，興奮，從而實現(xiàn)師生情感的和諧共振。支老師在課堂中真正做到了。

一開始上課，支老師面帶微笑走向講臺。師生互相問好。

老師：“我叫支玉恒。高興能認(rèn)識你們。孩子們，你們好！”

學(xué)生：“老師，你好！”

老師：“孩子們，你們真可愛！”

學(xué)生：“老師真可愛！”

老師：（笑）“像我這樣一個頭發(fā)花白的老頭，能說可愛嗎？”

學(xué)生：（悟）“老師真健康！老師真精神！”

一個看似簡單的問好，支老師那幽默風(fēng)趣的情緒已感染了在座的所有同學(xué)。一開堂就給學(xué)生營造了一種寬松、愉悅的課堂氛圍。用類似游戲的“詞語大形容”不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且把學(xué)生的注意力和心智集中在一起，為師生、文本、編者之間的對話，搭建了一個心理平臺。

新課《匆匆》的講授中，支老師深情的頌讀，是那么的投入，這源于教師對文本的深刻理解，從而產(chǎn)生的情感自然真實流露。支老師的情緒調(diào)動，促進(jìn)了學(xué)生的情感，也讓在場的每一位聽課老師，為之深深感動：“聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返？”如此深情投入地授課，怎能不使學(xué)生積極的進(jìn)入課文的情境中去呢？學(xué)生自然而然地投入其中。

二、優(yōu)美的語言促進(jìn)情感體現(xiàn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“老師的語言是一種什么也替代不了的，影響學(xué)生心理的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”所以我們應(yīng)該用清晰悅耳聲音，準(zhǔn)確生動的語言傳情達(dá)意，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

支老師深厚的文化底蘊，使他的語文課充滿了獨特的語言魅力，他的課堂教學(xué)用語如涓涓細(xì)流，沁入學(xué)生的心田。

在《匆匆》這篇課文的教學(xué)過程中，始終讓“讀”占鰲頭，讓學(xué)生在讀中去體會，去感悟詩。師：時間從水盆、從飯碗邊、從凝然中匆匆流逝著，我們的思維也正隨之涌動……

學(xué)生朗讀交流。

如此流暢的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在無形中感受著語言的魅力，享受著文化的熏陶，在潛移默化中受到教育。

在學(xué)生朗讀時，支老師是這樣評價的：“你的閱讀如此悅耳動聽，再努把力爭取讓主持人王小丫下崗。”支老師的朗讀指導(dǎo)如同指揮交響樂，用他那指揮家般的手勢，將學(xué)生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀中。

如果說教師的語言充滿激情，對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)、熏陶，是一種潛移默化的影響的話，促使學(xué)生對課文入情入境、對語言賞、品，就是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，引導(dǎo)他們親自去體驗這種情感，用心去領(lǐng)悟文中的情感，用大腦去思考語言的精妙，用自己的嘴去品味語言的美！這樣不僅能與作者產(chǎn)生共鳴，而且會有創(chuàng)新的理念，甚至?xí)?lián)想到更多、更深、更妙的情感和語言。

三、用形態(tài)和語言激發(fā)情感

特級教師于永正說過：“愛是教育的靈魂！”在支老師的課堂上處處充滿愛意，體現(xiàn)創(chuàng)新。他用自己的行為、教態(tài)、語言來激勵學(xué)生。“請你說出你的感受！”“你的感受很獨特！”“你的觀察視覺新穎，你很出色！”“相信你，你一定行！”學(xué)生在質(zhì)疑時，支老師那鼓勵的目光、賞識的微笑，提問后老師目光的熱切期待，老師對學(xué)生的這種愛意和關(guān)懷，這種平等和尊重，這種期待和激勵，正是通過他們的語言、態(tài)度、行為、表情等極微妙地傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)意識，向嶄新、更高的目標(biāo)前進(jìn)。將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”落到實處。

支老師的課像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實的畫，雖然并不激昂高亢，也不絢麗多彩，但歌聲是支老師自己的歌聲，對學(xué)生的愛、對文本的愛、對事業(yè)的愛，使他的課堂妙趣橫生，充滿情趣。

參考文獻(xiàn)

[1]有感于全國特級教師師玉恒來漢進(jìn)行觀摩教學(xué).