基于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)的思考

薛園

【中圖分類號(hào)】G633.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0121-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。可以說(shuō)，核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)源，也是確保深化課程改革萬(wàn)變不離其宗的“DNA”。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“化學(xué)知識(shí)理解”、“化學(xué)知識(shí)遷移”和“化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)層面。它是以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展，并著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、跨學(xué)科合作綜合素養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成及內(nèi)涵

1.宏觀辨識(shí)與微觀探析。

能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類;能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中可從元素化合物知識(shí)入手，例如學(xué)習(xí)堿金屬的性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想。

2.變化觀念與平衡思想。

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問(wèn)題。在《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)中是滲透變化與平衡思想的好時(shí)機(jī)。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知。

具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過(guò)分析推理加以證實(shí)或證偽;建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系;知道可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型。能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

4.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見(jiàn)解。

5.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)。

具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí);贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。

二、如何滲培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

1.充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

可以利用所學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)，生產(chǎn)生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，愛(ài)國(guó)思想，擔(dān)當(dāng)意識(shí)，環(huán)保思想等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如氨氣容易液化，因此用來(lái)做制冷劑;硅是半導(dǎo)體，可做太陽(yáng)能電池，計(jì)算機(jī)芯片;過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)可以做呼吸面具的氧氣來(lái)源;氧化鐵能做紅色涂料;氫氧化鋁的兩性可以做胃酸中和劑等，可以利用這些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

再如，我們?cè)谥v解氨氣的性質(zhì)前，可以先給學(xué)生介紹哈勃，波什，艾特兒三位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的詳細(xì)資料，利用三位的化學(xué)研究成果對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生做事情的堅(jiān)持不懈的精神，以及奉獻(xiàn)社會(huì)為人類做貢獻(xiàn)的崇高思想。同時(shí)再給學(xué)生介紹氨氣的用途，氨氣可以合成炸藥，氨氣也可以合成氮肥，告訴學(xué)生化學(xué)具有兩面性，我們要利用化學(xué)好的一面去造福社會(huì)，這里可以給學(xué)生滲透哲學(xué)思想即事物的兩面性思想。

2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各種相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學(xué)生共同對(duì)探究過(guò)程中進(jìn)行規(guī)劃以及實(shí)施，從而使學(xué)生探究意識(shí)能夠得以形成，并且也能夠?qū)W(xué)生證據(jù)推理及模型認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性、敏捷性以及創(chuàng)造性與整體性進(jìn)行培養(yǎng)，從而可使學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)得以形成。例如，在對(duì)“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)氯氣性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如氯氣的制備，氯氣的性質(zhì)，氯水的性質(zhì)。由于該實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，教師應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，避免危害學(xué)生健康。通過(guò)自主探究，學(xué)生逐漸形成探究意識(shí)，具備一定探究能力，最終具備科學(xué)思維品質(zhì)。再如亞鐵和三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化學(xué)生可以以小組合作的方式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

3.開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)探究活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際。

現(xiàn)階段，高考化學(xué)側(cè)重于考察學(xué)生的化學(xué)探究精神，有對(duì)理論知識(shí)的考察也有對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察。在考察實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要涉及儀器的操作使用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，現(xiàn)象的描述與解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。理論知識(shí)考察方面，是根據(jù)素材回答問(wèn)題，分析歷年高考試題的選材，發(fā)現(xiàn)是教材上的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或者整合，某個(gè)實(shí)驗(yàn)中異常想象的探究，與工業(yè)流程背景高度結(jié)合起來(lái)，這些素材綜合成都非常高，能直接檢測(cè)出學(xué)生的思想是否與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)保持高度一致，因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師有必要組織學(xué)生深入探究教材中的某一化學(xué)知識(shí)，可以采取班級(jí)學(xué)生分組探究，教師提供方法與思路，課堂展示各自的探究成果，教師評(píng)價(jià)總給的方法。

再如，可以組織學(xué)生參觀某些化工廠的化工生產(chǎn)流程，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)服務(wù)社會(huì)的信心和決心。

三、提升高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何提升高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略呢？

1.營(yíng)造問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓實(shí)驗(yàn)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及總結(jié)能力。（2）通過(guò)生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)史實(shí)、科學(xué)發(fā)明等來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（3）通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

2.正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）以問(wèn)題代內(nèi)容，刺激學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（2）把握課堂節(jié)奏，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究來(lái)把握課堂節(jié)奏。要把握課堂節(jié)奏就要把握教材、把握學(xué)生、把握教法、把握主次和把握教學(xué)的時(shí)間。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

（1）合理組建合作小組，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力等全面了解，然后合理分配小組。（2）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。（3）組織形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使每個(gè)學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)能力。（5）注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)有益的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

以上就是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的理解和在具體教學(xué)中的做法，做到以上這些就可以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力。