基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計研究

陳行森

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，在高中教育階段，教師不僅要注重學生的地理基礎知識和地理學習能力的培養，而且需要基于地理實踐能力來培養學生的地理思維和地理探究能力。從基于地理實踐力的高中研學旅行方案的設計原則角度出發，結合教學實踐，對于基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計做出了一些探索實踐。

關鍵詞：地理實踐力;高中地理;研學旅行;方案設計

學習旅行可以說是現代素質教育中的一個新型概念，讀萬卷書，行萬里路，已經越來越被家長和社會所接受。研學旅行是有組織、有目的的學習旅行，這既能夠豐富學生的生活體驗，還能夠讓學生將自身的知識融入實際中，促進學生知識思維的構建。

一、基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計的原則

（一）方案設計的適度性

任何研學旅行方案的設計都是離不開教材的，在實際教學的過程中，研學旅行方案給予了學生更大的自由，這就對于教師自身的方案設計掌控能力提出了更高的要求。教師應當結合課本教材的知識點，立足于學校周邊的地理特征，進行針對性的研學旅行方案的設計，真正做到研學旅行引導學生實踐能力的發展。

（二）方案設計的安全性

研學旅行是學生集體出行校外的一種教學形式，在這種集體活動中教師應當充分考慮到各種意外情況的發生，并且做好應急預案，只有針對各種情況做好準備，才能夠在真正發生突發情況的時候臨危不亂，妥善處理。尤其是地理學科的研學旅行，學生更加偏向于一些特異地貌的尋找，但是這些地貌往往伴隨著危險，因此教師更應當注重實際方案的選擇，做到方案設計的安全性。

（三）方案設計的創新性

創新思維是學生未來發展必不可少的一種思維能力，研學旅行其本質上來講就是將課堂搬到了課外，在整個過程中教師都應當精心設計問題來進行引導，通過一些創新性、開放性的問題讓學生回答思考的同時，也能夠讓學生結合實際知識進行創新，進一步促進學生創新思維的提升。

二、基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計實踐

（一）分組制定計劃，參考學生意見

在進行研學方案的設計過程中，首先教師應當對學生進行合理科學的分組，讓每個學生都能夠參與到小組的討論中。然后可以通過任務的形式讓學生進行本地區地理環境和人文環境的調查。再讓學生小組通過共同觀看紀錄片、在網上搜索資料、查閱文獻、小組之間互相交流方案的形式來進行研學方案的設計，這樣不僅能夠參考學生的實際意見，還能讓學生真正發揮自身的主體作用。各個小組可以設立不同的觀測點進行地理特征的觀察，比如觀察市內河流的水文水系的特點，觀察周邊地理環境的特點等，這樣不僅有助于提高學生對于家鄉地理的認知程度，還能夠使家長得到對于研學旅行的知識，構建家校合作的基礎。

（二）家校高效合作，助力研學旅行

家長是研學計劃的主要支撐者，教師在進行研學旅行方案制定的過程中，應當和家長進行積極的溝通，首先應當和家長進行交流，向家長普及一些研學旅行的重要性，為學生的進一步研學創造更好的環境。然后，在各個小組制定完研學旅行計劃之后，可以邀請小組學生的家長進行研學旅行計劃的評選，讓每個小組派出一名代表進行自身小組計劃的講解，讓教師、家長組成評審團，之后進行投票，在這一過程中，既尊重了家長在研學旅行中發揮的作用，又能夠讓整個研學旅行計劃更加趨于完善，讓家長更加了解研學旅行的意義，讓家庭助力研學旅行。

（三）實地考察計劃，提升觀察能力

在設計完研學旅行的計劃之后，教師就可以根據計劃帶領學生進行研學旅行了。在到達目的地之后，教師應當積極引導學生直觀地感受身邊的地理現象和地理事物。剛剛到達的時候是學生興趣最為旺盛的時候，在這個時候教師應當把握時機引導學生，結合實際的地理現象，按照先前的研討準備，不斷地拋出研討問題讓學生進行思考，促進學生地理思維能力的提升。在實際的觀測地點，應當按照事先擬定的計劃，為各個小組布置任務，對當地的氣候、地質、地貌、土壤、水文、植被以及人類活動等多個項目進行考察記錄，各個小組之間互相討論。

（四）總結研學報告，評價學生表現

在研學旅行結束之后，教師應當讓每個小組進行研學總結報告的書寫，并且舉行評選會，讓每個小組都能夠講述自己小組在本次研學旅行中的所感所獲，邀請家長參與研學旅行評選會，將家鄉的自然概況、風土人情等進行概述，并且鼓勵學生延伸討論在研學旅行中發現的問題，比如家鄉開發過程中帶來的環境問題、造成了哪些后果、可以通過什么措施來進行補救等，這樣不僅加深了學生的思維深度，還能夠拓展學生的知識視野。

三、結語

研學旅行是現階段地理教學的重要形式，研學旅行不僅能夠積極促進學生對地理學科理論知識的深入理解，還能夠幫助學生提升自身的觀察能力、實踐能力以及創新能力。研學旅行能夠讓學生在實際生活中真正地應用地理知識，將書本上的地理知識轉變為直觀的地理印象，這樣不僅能夠激發學生進一步學習地理的興趣，還能夠極大釋放學生的潛能，促進學生探究能力的提升。

參考文獻：

[1]王輝攝.基于地理實踐力的研學旅行與實施研究[J].教育參考，2016.

[2]陳曉航.基于地理核心素養的研學旅行活動設計[J].新課程，2017.