“升格型”中專鋼琴教學(xué)研究

王敏

【摘 要】對于現(xiàn)階段我國的中專院校來說，全面貫徹創(chuàng)新教學(xué)理念是非常重要的。目前，我國大多數(shù)中專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性并不高，這與我國中專院校的鋼琴教學(xué)體系尚且不完善有直接關(guān)系，通過分級分層次的教學(xué)方式可以有效提升中專院校鋼琴教學(xué)的整體水平。基于此，本文對中專鋼琴個別課分級分層次教學(xué)進行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】中專鋼琴;個別課;分級分層次;教學(xué)研究

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0142-01

對于中專院校來說，在展開鋼琴教學(xué)的時候，往往教師的個性化以及自由化相對較大，從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中很難體現(xiàn)其系統(tǒng)性以及統(tǒng)一性，學(xué)生在進行鋼琴學(xué)習(xí)的時候也往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標，這都是由于教學(xué)方案不夠規(guī)范所導(dǎo)致的。因此，在展開鋼琴教學(xué)的時候，教師可以對學(xué)生進行分級分層次的教學(xué)，這會使鋼琴課堂教學(xué)的自由性以及隨意性得到一定的抑制，從而使教學(xué)活動的展開更加規(guī)范化。

一、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的意義

科學(xué)開展鋼琴教學(xué)，一方面能夠在最大程度上完善和提升音樂教學(xué)的整體效率和水平，另一方面，還能夠是學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中都充滿創(chuàng)新激情，提升創(chuàng)新思維。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，更多地是讓學(xué)生們在最短的時間里了解更多的樂譜知識，記憶更多的曲譜，掌握更加熟練的演奏技巧。但是隨著人們的生活水平的不斷提高，人們對于生活質(zhì)量的追求和審美水平也在提升，就音樂欣賞來說，僅僅簡單地樂譜演奏已經(jīng)不能滿足人們的審美需求，在準確的樂譜演奏的基礎(chǔ)上，人們更加注重演奏者在音樂中注入的情感和情緒，這就需要演奏者能夠充分理解樂曲背后所包含的含義和價值，并對其運用自己的理解進行二度創(chuàng)作，將機械的樂譜注入情感，也是鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式一直所要追求的目標之一。

要做到在鋼琴演奏中將情感充分地表達和釋放，不是一蹴而就的，而是需要演奏者長期的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，不斷加深對樂譜的理解和升華。在鋼琴教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于和聲色彩、旋律形態(tài)和節(jié)奏布局的熟練掌握，將演奏技巧與思維創(chuàng)新、審美聯(lián)系進行有機結(jié)合，在最大程度上通過演奏將自己的情感進行充分表達。

在鋼琴演奏的時候，無論是自己原創(chuàng)作品，還是演奏別人的作品，每一次都需要進行創(chuàng)新創(chuàng)造，結(jié)合環(huán)境、心境進行再次創(chuàng)作，才能夠?qū)⒆髌返纳羁虄?nèi)涵充分表達出來，并體現(xiàn)出自己的特色。所以，為了達到以上這些目的，在鋼琴教學(xué)的過程中，需要進行教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、中專鋼琴教學(xué)分層次教學(xué)的理論依據(jù)

1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。

學(xué)生是有一定個體差別的，早在上世紀六十年代的時候，維果茨基便提出了“最近發(fā)展區(qū)”這一概念，其主要闡述了教育活動的展開應(yīng)該尊重學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，同時也要包容潛在程度的差別，只有充分尊重這種個體差別才可以有效促使學(xué)生得到最大的發(fā)展。因此，在今后我國中專院校展開鋼琴教學(xué)的時候，應(yīng)該堅持將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，并且要不斷創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，從而全面推動學(xué)生的發(fā)展。

2.可接受性原則理論。

對于現(xiàn)階段我國中專鋼琴教學(xué)來說，在實際展開的時候，一部分教師對學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力并沒有較為詳細的了解，隨著我國各大中專院校的招生規(guī)模在不斷擴大，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。教師在展開教學(xué)的時候，應(yīng)該對不同學(xué)生的自身素質(zhì)有一定了解，以“可接受性原則”來展開教學(xué)，又稱為量力性原則，該原則的應(yīng)用要建立在學(xué)生真實知識的掌握水平上，并且教師的教學(xué)方式以及所講的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)階段學(xué)生完全可以接受的，這樣教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有實際意義，不然很難保證實際教學(xué)展開的質(zhì)量。

3.凱勒的個別化教學(xué)理論。

目前，凱勒的個別化教學(xué)理論在我國應(yīng)用已有很長一段時間，并且取得了較為理想的效果，個別化教學(xué)模式可以將其基本思想大致分為三個部分，即教師的教學(xué)準備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。同時，此種教學(xué)模式又在很大程度上將教學(xué)目標更加具體化，及時與學(xué)生之間進行交流，從而實現(xiàn)有效的信息反饋，給予學(xué)生更多的自由思考時間。值得注意的是，給予學(xué)生自由的時間并非是放任自流，教師應(yīng)該掌握好尺度，從而做到讓學(xué)生按照自己的方式展開學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

三、鋼琴個別課分級分層次教學(xué)模式

對于現(xiàn)階段我國的中專院校來說，在展開鋼琴教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教學(xué)模式進行精準選擇，積極安排個別課，從而使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動。尤其是對于高年級鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對其教學(xué)模式進行細化分解，如果已經(jīng)達到規(guī)定的鋼琴要求程度，經(jīng)過考試并且符合標準之后要將學(xué)生安排到個別課項目組，從而對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，使學(xué)生的鋼琴水平得到更大的提升。

1.培養(yǎng)目標分級分層次。

對于中專院校來說，一般鋼琴教學(xué)的目標可以分為三個層次，即基礎(chǔ)目標、中層目標以及高層目標。同時，也可以將教學(xué)目標分為兩級，即基本目標和共同性目標。教師在展開鋼琴教學(xué)的時候，應(yīng)該將教學(xué)模式與這兩個教學(xué)目標進行結(jié)合，所以，分級分層次教學(xué)模式的培養(yǎng)以及應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，可以有效提升中專學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在展開分級分層次教學(xué)的時候，首先應(yīng)該對各層次學(xué)生的教學(xué)目標進行明確。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同層次來篩選不一樣的鋼琴教學(xué)教材。

2.教學(xué)內(nèi)容分級分層次。

在展開鋼琴教學(xué)的時候，要從練習(xí)曲的難度以及考核的標準等方面對教學(xué)內(nèi)容進行精準分級，要求不同學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及曲目數(shù)量，否則視為沒有達到教育考核標準。教師在對學(xué)生展開分級內(nèi)容教學(xué)的時候，應(yīng)該做好課前準備工作，并且積極尋找解決問題的有效途徑，與學(xué)生進行積極交流，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國中專院校在展開鋼琴專業(yè)教學(xué)的時候，往往還存在著一定的問題，采用分級分層次教學(xué)的模式可以有效提升鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量，也更加符合現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展趨向。

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