高中物理教學提升學生核心素養的策略

張全安

【摘 要】隨著社會的發展，我國的教學制度逐漸完善，當前在高中物理教學工作中也更加注重學生的全面發展。這就要求教師要在物理教學工作中，提升學生的核心素養，幫助學生樹立正確的學習觀念以及學習技能，促使學生能夠將靜態理論知識以及動態實踐能力兩者有效的聯系和結合，最終達到促進學生全面發展的目的。與此同時，教師要認識到培養學生形成良好的核心素養并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。因此，本文將圍繞高中物理教學提升學生核心素養的策略為主題來展開分析，并提出有利于在高中物理教學中提升學生核心素養的可行性對策。

【關鍵詞】高中物理教學;提升學生核心素養;策略

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0134-01

一、針對于注重引導學習培養物理觀念來提升學生核心素養的分析

首先，教師要注重引導學習培養物理觀念來提升學生的核心素養。所謂物理觀念指的是學生從物理的角度為出發點來對能量、物質以及運動等之間相互作用深入了解和認識，并且在自身的腦海當中形成針對性的概念，從而全面地掌握教材中的相關概念[1]。例如，當教師在為學生們講解了滬科版高中物理教材中平拋運動這一節的內容時，教師可以適當的添加生活中的實例來增添教學的趣味性，列舉柯受良飛躍黃河的壯舉來為學生們創設具有針對性的教學情景，再幫助學生設計實驗，先讓學生完成平拋運動以及豎直向下的運動，從而以直觀的形式了解兩者之間存在的差距，然后讓學生利用桌面上的斜槽、木板以及小球等學習工具來完成平拋運動實驗。并且再安排相應的學生完成對該實驗的記錄，在完成實驗之后，要求學生們將自身的感想以及建議表達出來。通過這種形式將會讓學生們更加直觀的了解平拋運動的特征，從而掌握其物理概念。在教學最后教師也可以采用平拋運動來解釋飛機空投物資這一生活現象，通過上述教學工作的開展，能夠讓學生們更加深入的了解和掌握平拋運動的概念以及定理，了解平拋運動在生活中的實際應用，為顯著提升自身的物理核心素養提供保障。

二、針對于加強師生交流培養科學思維來提升學生核心素養的分析

其次，要加強師生交流培養科學思維來提升學生的核心素養。在教學工作中教師要想提升學生的科學思維，一定要注重在教學過程中讓學生們形成構建模型、研究推理、積極驗證以及產生質疑等教學環節，最終為學生們得到具有針對性的模型，讓學生能夠更加全面的了解學習內容。而教師作為引導者和輔助者應當及時的加強和學生的交流和溝通，了解學生存在的問題，幫助學生處理難題，進而促使學生形成良好的核心素養[2]。例如，當教師在為學生們講解滬科版高中物理教材中關于“功”這一些知識點時，教師可以在授課之前根據學生的了解來選擇兩名力氣相對較大的學生來將一個課桌搬向其它位置，有一位學生的力氣相對較大，采用直接搬的形式來將桌子搬到目的地，而另一名同學則采用其它的形式將桌子搬到目的地。在當學生完成這一動手環節之后，教師可以為學生展示出輕功上樓的視頻或者圖片，再讓學生們進行研究討論輕功上樓以及爬樓梯上樓兩者在做功過程中所存在的差異性，從而激發學生的探究欲望以及好奇心。那么在這一過程中教師可以合理的采用運用矢量分解的形式來將這一問題轉化成為兩個特殊問題，促使學生采用正交分解力的形式來進一步得到功的計算方程。在這一教學過程中，還有的學生采用位移分解的形式來正確的得到功的計算方程。而教師應積極的鼓勵學生，將自身的推導過程向其他學生分享，然后再科學地為學生們進行分組，以小組為單位進行研究討論，促使每一名學生都能夠了解到公式的意義和價值。通過這種輔助和引導學生推導公式的教學過程，能夠讓學生們深入的了解功的計算公式，進而培養學生形成良好的物理核心素養以及物理思維。

三、針對于開展動手操作促進實驗探究來提升學生核心素養的分析

最后，教師要開展動手操作促進實驗探究來提升學生的核心素養[3]。針對于以往教育工作分析，在考試中大多以考察實驗題為主，這也在直接的反應出我國教育部門重視學生實驗素養的態度，在這一教學背景下，教師應當注重為學生開展實踐教學，從而培養學生的動手操作能力，以此來顯著的提升學生的核心素養。要注意的是，在實驗操作過程中要想落實培養學生的物理核心素養，也應科學地為學生設計實驗操作環節，要求教師要根據提出問題、論證環節、解釋環節以及合作探究教學流程的開展來落實培養學生的物理素養。例如，當教師在為學生們講解滬科版高中物理向心力這一節內容時，教師可以先帶領學生來完成教材所規定的向心力實驗教學工作，從而讓學生能對向心力的定義有著一定的了解和掌握，然后再根據學生所掌握的知識進一步深化實驗過程。因為向心力的大小和球的質量、球線長度、小球轉動有著聯系，那么，教師可以以上述有關的因素作為假設來設計實驗，論證假設的正確性。通過這種提出假設、論證假設、驗證假設以及探究交流的學習形式，不僅促進學生養成良好的實驗探究精神，還能幫助學生養成求證實驗精神，對培養學生形成物理核心素養有著深遠的影響[4]。

總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中物理教學工作中提升學生核心素養的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學工作中能夠及時的更新和完善教學理念和教學手段之，在教學中體現出學生的主體地位。教師在這一教學過程中應注重引導學習培養學生的物理觀念、加強師生交流培養學生科學思維、開展動手操作促進實驗探究以及積極自我提高形成科學態度來提升學生的核心素養，從而顯著的提升高中物理的整體教學水平，給學生營造一種良好的學習空間，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]林明華.高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].福建基礎教育研究，2016（2）：4-6.

[2]陳麗珊，陳海.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].基礎教育研究，2016（20）：7-8.

[3]劉洋，李貴安，等.基于教育目標分類的高中物理核心素養評價[J].教育測量與評價，2017（10）.

[4]束建和.基于核心素養的初高中物理教學銜接[J].新校園（中旬），2017年11期.