淺談新課改下初中英語教學的問題與策略

劉鴻武

【摘 要】課堂教學作為教學的基本形式，是獲得知識、培養思維能力和提高學習能力的有效方法，在不斷的推動教育改革和新課程標準的實行，也對初中英語教學提出了較高的要求。在全面推動素質教育的背景下，要提高英語的教學質量，成為目前重要的任務。本文就對新課程標準改革下初中英語教學中存在的問題和解策略進行探討。

【關鍵詞】新課改;英語;問題;對策

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0122-01

新課改是為了更好地順應時代發展潮流、強化素質教育，而推出的一套基礎性教育課程體系。新課改打破了傳統的教育理念，注重知識與實踐相結合的教育模式，在進一步提高學生實踐操作能力的基礎上，逐步培養其獨立思維模式，改變應試教育體制，促進學生實踐操作水平、知識靈活應用的同步提升。不僅如此，新課改亦鼓勵學生主動表達自我，提高學習主動性，具有團隊意識和精神，能夠與他人或者小組協同合作。

一、新課改下初中英語教學中存在的問題

1.對新課程改革理解不夠全面。

隨著我國新課程改革政策的實施，不管是在教學理念方面，還是在教學方法教學目標方面，均對傳統的教學做出調整。但是在現階段的初中英語教學過程中，由于長時間受到應試教育影響，英語教師對新課程改革的教學理念缺乏深刻和全面的理解，存在理解偏差問題，由此影響課堂教學效果，也沒有有效地培養學生英語學習熱情。

2.對新課程標準掌握不足。

對新課程標準掌握不足是當前初中英語教學中普遍存在的問題，該問題的存在直接阻礙了新課改的進一步深入。根據國家有關教育部門的規定，三、四、五級目標應依次設置于七、八、九年級的教學目標中，因此，教師應明確目標的具體要求和內容以及如何更好地實現此項教學目標。但在實際的英語教學活動中，英語教師對教學目標缺少清晰的認識，并沒有將教學目標與實際的英語教學活動相結合。對于新課程的標準，多數英語教師缺乏全面準確的掌握，給教學活動的順利開展帶來了不良影響。

3.教師過分依賴教材。

教育教學最忌“死”，教學本就該靈活運用一切有利資源，考慮所有可能因素，但仍然有很多教師認為書本教材是教學的唯一依據，有的教師甚至還不能正確地理解和處理“教教材”和“用教材教”的問題，他們通常都是根據教材內容按部就班地授課，只要是教學教材中出現的任何課文、語法乃至一詞一句，都要求學生盡全力全部掌握，這使得英語課堂教學難以凸顯出重點和難點，出現重難點被普通知識平凡化的現象。

4.角色定位不夠準確。

教學是否有效是以學生的學習成效為衡量標準的，課程標準也明確要求關注學生的發展，因此，教學目標的設置必須以學生為出發點。新課程改革著力于調動一切力量，全方位地促進學生這一主體的全面發展，但在填鴨式教學根深蒂固的中國中學英語教學中，大多都有一個通病，就是很多英語教學目標的描述都是以教師為本位的，強調教師教的行為，教師常常把學生作為單純的被動接受客體，而自己卻成為教學的主體，學生學得如何，只取決于教師這一教學主體的發揮水平如何，整個教學過程都圍繞著教師這一中心進行，學生卻處于一種邊緣境地，教師取代學生成為了課堂教學中的主體。

二、新課改下初中英語教學的具體實施策略

1.轉變教學思想，突出學生的主體地位。

首要一點就是要合理交流，達成課堂上的高效互動，一般而言，傳統課堂上的英語教師全都在統領課堂，沒有將學生視為教學主體，這會形成一種“不可接近”的現狀，學生和教師間的關系會疏遠，那么后續師生互動也就無從談起了，老舊式英語課堂十分的枯燥，學生學習興趣低下，與英語教學目標間相背離。較為正確的做法是，英語教師應該正視自身問題，認識到教師存在價值和教師存在意義，不能當課堂的復讀機，要注重含義講述，理論講述過程中也不能缺少對學生英語素養和實踐能力的培養，需要及時的進行教學思想轉變，創新教學方法，以此種形式穩步提升教學質量和教學效率，助力學生未來更好更優的發展。

2.豐富方法，構建層次化教學結構。

新課改初中英語教學的過程中教師要在傳統教學基礎上拓展教學體系，引入對應教學方法，形成層次化教學結構，這可以從本質上提高學生學習興趣，提升學生學習質量。教師可以適當利用探究式教學法、自由討論教學法、多媒體教學法、交互式教學法等，通過上述方法為學生創建自由、和諧的課堂學習氛圍，從而激發學生英語學習主觀能動性。筆者在“What do you think of game shows？”的課程教學過程中就通過多媒體教學對各種游戲進行展現，讓學生用英語描述上述游戲，對學生課堂學習知識進行訓練，將學習到的知識運用到交流過程中，提升了學生英語知識運用效益。

3.提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度。

在新課程改革實施的過程中，初中英語教材以及英語教學大綱要求，均發生一定的變化。英語教師也有了更多的教材整理與編制自主權，因此，為了保證課堂教學質量，需要教師能夠在充分認知新課程改革、學生綜合學習狀況、以及教學環境的基礎上，不斷提升自身的教材應用能力與創新能力，合理對教材進行整合與處理。首先，英語教師能夠合理的刪減教學內容，結合新課程改革要求，教師可以對一些無關緊要的教學內容適當刪減，避免浪費課堂教學時間，增加學生學習負擔。其次，教學內容可以適當填充、延伸。在實踐的課堂教學中，很有可能出現教材中沒有的教學內容、但是對于學生來講具有重要作用的內容，所以在遇到此種情況時，教師可以合理的豐富教學內容，在保證教學質量的同時，拓展學生知識視野。

4.豐富教學形式，提高學習積極性。

豐富化的教學形式可在一定程度上促進教師處理教材能力的提升。眾所周知，興趣是最好的老師。故老師應學會激發學生興趣，提高學習積極性。作為一名初中英語老師，本人認為應改變單一的教學形式，采用豐富化的方式進行授課。第一，可采用情景演繹的授課方式。根據教材內容合理安排學生進行情景模擬，以此強化他們的印象、提高表達能力。第二，充分發揮多媒體資源，根據授課知識搜索有關內容制成課件，讓學生在亮眼的圖片、多彩的視頻中掌握所學知識以及延伸知識。

三、總結

綜上所述，初中英語是英語學習的重要時期，初中英語教學對學生今后的成長與發展有著非常關鍵的意義，初中英語教學應該更加注重培養學生今后生活中英語的利用價值，英語的學習重在學習的過程而非最終的成績。教師要不斷完善自身的教學模式，充分落實新課改對初中英語教學的要求，為推動初中英語教學的可持續發展做出自己的一份貢獻。