職高數學教學方式改革探析

白秀娟

【摘 要】職高數學教學和普通高中數學教學相比較而言，在一定程度上減少了學習的知識點，難度也降低了，但是并不意味著每個學生就都能學好這門學科。在職高數學中，也有比較抽象的知識板塊，所以在職高數學教學過程中也要講究方式方法，才能事半功倍。所以，接下來我就重點圍繞職高數學教學的方式改革展開研究。

【關鍵詞】職高數學;教學方式;創新模式

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0113-01

近年來，職高教學取得了極大的進步，逐年增加的生源給數學教學帶來了越來越大的壓力，在此背景下，如何進一步提高職高數學教學質量，鞏固教學成果，成為當前數學教學中亟待解決的問題。下面筆者從備課、課堂教學和課堂評價三方面出發，淺談在教學過程中的一點體會。

一、職高數學教學現狀

1.學生學習缺乏積極性。

許多職高學生對于數學課程學習的積極性不高。學生普遍認為數學難度大、枯燥乏味、抽象，在以后的生活、工作中使用的概率很低，沒有學習的必要。這是因為學生沒有理解應用數學作為基礎學科的重要性，沒認識到學習數學獲得的邏輯分析能力對學習其他學科的影響。同時，學生沒有良好的學習習慣，課前不預習，上課依賴教師的講授，課下不及時復習，也不借助現代化的網絡平臺自主學習。很多學生對于應用數學的理論和解題方法不理解，只依靠死記硬背或模仿課本中的解題步驟。

2.職高數學教學并沒有與實際生活相結合。

在職高數學的教學過程中，因為數學的抽象性以及邏輯性比較強，再加上職高學生數學基礎并不是十分扎實，所以，學生很難學好數學。而且，當前職高數學教師在講解數學知識的時候，只是就題論題，并不能把一些數學知識和實際生活相互結合起來，造成了職高數學教學效果不是十分理想，學生對數學也缺乏自信心。

3.缺少對多媒體的合理運用。

在數學的教學過程中，運用多媒體課件能夠增加說服力，讓抽象化的數學知識更加形象化、立體化，加強學生對數學知識的認識。可是，在職高的數學教學過程中，運用信息技術的情況比較少，數學教師在數學課堂上很少運用多媒體進行數學教學。

二、新課改下職高數學教學方法

1.精心備課，讓課堂教學更具時效。

常言道：有備而來，有備無患。作為課堂教學的起點和基礎，備課質量的高低直接影響著課堂的教學效果。因此，我們要認真重視并深入研究。

首先，學習數學課程標準，鉆研數學教學內容。在新頒布實施的數學課程標準中，明確提出注重學生數學能力的培養。所以，在數學備課過程中除了著重于學生數學能力外還要彰顯職高特色，注重學生實踐應用能力的培養。在備課過程中，我們不能囿于數學這一學科，而應是從學生的長遠發展出發，將學生的專業學科知識與數學知識融合起來，從而更好的促進學生數學能力和專業能力的提升。

其次，從學生的實際情況出發，遵循學生認知規律的發展。與普通高中學生相比，職高學生在數學基礎方面略顯薄弱。因此，在備課過程中要基于學生的實際學情，例如，本節課程的知識點與初中數學的某個知識點相關聯，那么我們可以將其納入到備課中來，帶領學生一起溫習鞏固;又如，某節課程知識對當前的學生能力而言具有一定的難度，那么我們可以“兩步走”，適當降低課程難度，循序漸進，使學生“跳一跳，夠得到”，這樣學生在數學學習中就能夠獲得更多成功的體驗，從而調動學生數學學習的積極性。

2.提升分層教學應用的高效性，在教學中分層提問是關鍵。

課堂提問是教學課堂任務中的主要組成部分。對于有效的問題提問，在一定程度上能夠有效地調動學生對問題的興趣和積極性，同時還可以提升學生的邏輯思維能力以及自主思考能力。現階段職高數學教學中，其面臨的主要問題就是學生的個體差異化較大。于是出現了三種不同層次類型的學生，其中包括優等生、中等生和下等生。所以針對與不同層次的學生來說，在數學問題設計時，教師要學會采用“因材施教”教學理念，針對于不同層次的學生要合理有效的設計適合本層次學生的問題，不僅要讓優等學生積極參與到課堂提問中，還要充分考慮到中等生和下等生對課堂提問問題的興趣和熱情，并為他們創造更多回答問題的機會。

3.要注重培養學生的掌握學習方法和自主學習能力。

數學是一門抽象的課程，教師要針對不同的學生，逐漸地培養學生學習、聽課的能力。可以通過各種實驗、觀摩等方式讓學生能通過感官的認識來學習數學，掌握學習的方法。同時也要指導學生的自主學習能力，讓他們能通過自主學習來不斷掌握、更新知識和技能，這樣才能適應社會的進步，完善自己的生活。讓學生知道只有提高自學能力，將來在社會上才能有所作為。教師也要全面地為學生考慮，要在教學中培養和引導學生的自主學習。

4.科學評價，讓課堂教學更加有效。

正如上文所言，當前教學更加注重學生能力的培養，因此，我們對學生的考核評價也要從以往的“條條杠杠”中跳出來，測驗分數不再是衡量學生優劣的唯一“標尺”。學生的課堂表現和課外實踐也要納入到我們的評價體系中來，例如，以前上課不愛發言的同學變得積極主動了，我們要予以鼓勵;某小組學生圓滿的完成了課外實踐，我們要予以鼓勵;某小組的后進生成功轉化為先進生，我們要對小組整體予以鼓勵……總之，我們要盡可能的從多角度、多方面對學生進行評價，使我們的評價更加真實、客觀，從而更好的促進學生的成長。

總之，職高數學教學傳統方式改革勢在必行，這樣才能符合新課程標準對職高數學教學創新的基本要求。教師需要結合教材，聯系學生的特點，采用多樣化的教學創新對策，充分激發學生學習積極性，推動數學教學質量的全面提升。

參考文獻

[1]龔箭.中職數學教學策略初探[J].教育與職業，2006（29）：160-161.

[2]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[J].職業技術教育，2010，31（32）：56-58.