淺淡小學生英語綜合素養的培養策略與提高方法

王麗婷

【摘 要】隨著新課標的深入改革，小學英語教學不僅要重視學生的英語學習能力，而且還要在小學英語教學課堂中滲透綜合素養，讓小學生具有優良的品德，高尚的道德情操以及社會責任感。本文主要對小學生英語學習現狀進行分析，結合一些社會上的真實案例，探討培養小學生綜合素養的重要性，并對其培養策略進行闡述。

【關鍵詞】英語綜合素質;小學生;語感

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0087-02

小學生在英語學習中，普遍存不敢開口說的現象。英語是一門實踐性強的學科，學習它的最終目的是為了運用它。英語綜合素質體現了一個人綜合運用英語的能力;所謂英語綜合素質，簡而言之，就是聽說讀寫的能力。教師應該采取多種方法加強學生綜合素養的培養，讓他們獲得全面的綜合素質，形成完善、健全、積極的人格。

一、培養小學生綜合素養的重要性

培養小學生的綜合素質，符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現小學生德智體美勞全面發展的重要手段。另外，國家對小學生的英語教學也提出了新的要求，需要小學生掌握聽、讀、說、寫的英語基礎知識，并讓小學生形成團隊合作的意識，對學習保持自信心，有較高的學習熱情和良好行為習慣，在英語學習中體會到做人的道理。在小學英語教學中融入綜合素質，需要小學英語老師通過對學生的心智培養、道德培養、思維培養，讓學生具備學習辨識能力，擁有一定的創新意識。

二、淺淡小學生英語綜合素養的培養策略

1.端正學生學習英語的態度，提升思維品質。

英語是世界上的通用語言之一，隨著經濟全球化的盛行，各國之間政治、經濟文化交流日益密切，英語在國際上的使用也越來越普遍。學習英語是一種流行趨勢，也是我國教育日益重視的問題，由于英語在高考中的所占比重讓社會各界都開始重視英語教學，特別是小學英語，英語學習的基礎階段必須予以重視。小學生本身因為有其年齡上缺陷，心智并不成熟，且沒有形成系統的學習能力，因此需要小學英語教育工作者予以正確的引導。我國教育在小學三年級開始開設英語學習課程，這正好是小學時期的中間時期，在經過了三年級的基礎教育之后，三年級的學生已具備初步學習能力，心智也比剛入學時成熟許多，因此這個時候正是學習另外一種語言的最佳時期。在英語教學之初，小學英語教師要做好教學的引導工作，向學生介紹英語學科的特點，要讓他們知道英語不僅是一門學科，它還是一種語言，在這一點上就決定了英語與其他學科的不同之處，因此不能用學習數學語文的方法去對待英語語言的學習，明確這一點才能真正學好英語，提高學生英語綜合素養。

2.強化訓練二十六字母。

字母書寫是英語書寫的基礎。先教給學生字母的書寫規則，弄清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置。在此基礎上，再讓學生做一些趣味性的鞏固練習：寫出所給字母的“左鄰右舍”，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。在學生能夠熟練抄寫字母后，讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。進而讓學生做一些綜合了字母書寫、單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫“HE IS A STUDENT，并將其大寫字母再改成小寫字母，寫成一個完整的句子。通過不斷地進行綜合練習，學生逐步形成技巧，能靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。使學生在沒有四線格的情況下也能正確、規范地書寫。

3.注重平日課堂滲透。

在英語教學課堂上，教師應該注意綜合素養的滲透，讓學生從日常學習中感受綜合素養，發揮其潛在功能，激發學生學習欲望。例如，教師以自己的人格來影響學生，通過對學生行為觀念的指導，讓學生明白中外人種在人格方面的差異，并在比較過程中發現自身的不足，做到有步驟的改善。

由于小學生具有很強的好奇心，他們個人意志尚不堅定，性格還沒有完全形成，具有活潑、好動、貪玩的特點。因此，教師應該利用好這一時期學生的特點，通過演講、游戲、表演、歌唱等形式讓學生獲得啟迪，這不僅可以獲得豐富的英語基礎知識，而且還可以領悟到做人、做事的道理，逐漸的形成正確的價值觀念。

采用正反面的教育方式，讓學生明白道理。例如，通過文中正反案例引申到同學身邊的案例，讓同學自己討論比較，這樣不僅可以加強口語鍛煉，而且還能學以致用，同時可以觀察不同學生的觀點、態度，在后期教育中可以有針對性的進行教育。

4.培養語言能力，提高學習能力。

語言的學習不過是不斷加強“聽、說、讀、寫”四項基本能力的過程，對于小學英語的學習也一樣，在日常教學中教師不斷加強對學生這四項能力的訓練，最終提高學生的英語成績。先拿“聽”和“說”來說，聽力一直是語言學習比較重視的一項能力，但由于小學時期是英語學習的初級階段，聽力要求并不是很高，比較重要的是讓學生開口去“說”。教師在傳授新知識的時候可不厭其煩的帶領學生讀單詞、讀句子、讀課文，在重復了多次這項工作后，隨機叫學生起來當著全班同學的面大聲朗讀課文，想盡各種方法鼓勵學生大聲說英語，并為學生創造盡可能多的機會去說。對于“聽”，學生只要可以做到在教師說完一個單詞或句子以后能夠辨別是什么就可以了。

5.拓寬渠道，關注良好語感的形成。

兒童對語言感受的敏銳程度是大大超過成人的，因此，從學生開始學習英語開始，我們就應該為學生創造良好的語言環境，這種語言環境包括：英語化的課堂，英語化的教室布置，教師口語的盡量純正熟練、多媒體及課外資源的運用等等。

在剛開始學習的一個月里，我們可以作為課堂常規的形成階段，我們可以運用漢語進行講解和組織課堂，但在課堂常規已經形成之后，我們的課堂應該是盡量英語化的，而且要盡量保持課堂用語的豐富性和多樣性，以英語化的課堂刺激兒童敏銳的英語感受能力。

英語化的教室布置是培養學生良好語感形成的一個重要措施，教室的布置可以靈活激動，但課堂用語應該在教室的布置中占有一席之地，這樣可以隨時刺激學生的視覺神經，加大英語的輸入量。另外，我們還可以在黑板報、墻報等地方設立英語角，并保證內容與學生的知識程度相適宜以及內容及時的更換。讓學生隨時感覺到英語的存在，英語就在我身邊。

三、總結

小學英語教學不光教授學生基本知識，更加注重小學英語綜合素養的培養，這是每一個小學英語教師都必須完成的任務。語言的學習要從小抓起，英語語言能力與學習思維的培養也要從小學階段就開始培養，小學生就像一張白紙，教師在上面畫什么他就是什么，因此小學英語教師在學生學習能力培養方面起著不可替代的作用，認真進行英語教學實踐，努力培養小學學生的英語綜合素養。

參考文獻

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