《霞》備課四題

何華

摘 要：冰心寫的《霞》（選自《冰心近作選》），是一篇富有哲思的優美散文。文字清新凝練，寓意含蓄深邃，給人以美的啟迪。備課時教師可以思考以下四點：了解背景，知人論世;抓關鍵句，理清文脈;品味哲理，探究主旨;借鑒手法，遷移引申。

關鍵詞：《霞》;散文;哲理

《霞》是冰心先生晚期的哲理散文之一。這篇文章被選入粵教版必修一散文單元，它字數雖少，但句句堪稱經典，滿載人生智慧。我們教學《霞》這篇散文時，應該抓住本文最主要的特點，作者借助對霞的獨特體悟，寫出了內涵豐厚、耐人尋味的美文。在備課時，我們可以思考以下四點。

一、了解背景，知人論世

《孟子·萬章下》云：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”[1]《孟子》這句話對中國傳統的文學批評方法影響甚大，“知人論世”即通過考察作者的身世經歷來研究和評價其文學作品。詩歌要知人論世，散文也不例外。

學習《霞》這篇文章，我們不得不提到冰心發表于1947年的《京滬周刊》的《談生命》。文中寫道：“我曾讀到一個警句，它說‘愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”[2]那個時候冰心47歲，正是實現自我價值的時候，所以這個警句激勵她奮進。她說只要體驗各種各樣的生活，人到了老年，即使有無限感慨也應感到幸福和欣慰。而85歲的冰心老人經歷了世事滄桑，成熟的心智和思想讓她更趨于平淡。當暮色濃重之時，晚霞顯得是那么的端莊，作者在遲暮之年，又看到如此景觀，又讀到上面的警句，想必是一種別樣的震撼吧。冰心揮手而就的這篇文章自然熔鑄了她一生的素養和對生命的感慨。因此處處都閃爍著理性的光芒，給人以美的啟迪。它美在含蓄蘊藉，美在深刻透徹。我們帶領學生了解寫作背景，便于學生走近作者，產生情感的共鳴。

二、抓關鍵詞，理清文脈

散文的特點是形散而神不散。《霞》描寫的內容時空跨越大，從中年到童年，從晚年到青年;從重慶樂山到故鄉福建，又寫到美國東岸慰冰湖。但是，這跨度大的記敘集中在對人生的深刻感悟上，文中全部材料都是圍繞這個中心展開的。所以我們要找準這個人生感悟的聯結點。

作者寫作時，往往會在文章的開頭、結尾或者段落中安排一些起統領材料、體現中心的詞語或句子。在閱讀時，我們可以抓住這些關鍵詞語和關鍵句子，找準文章的線索，從而理清文章的脈絡，找出解讀文章的突破口。冰心在散文的開頭從一個英文句子觸發情思，聯想到童年看霞的種種經歷，接著，文章出現了一個很重要的句子：“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”這是作家經歷數十年的人生感悟，到暮年升華為智慧的洞察，凝聚成名言警句。“云彩”指生命中的各種經歷，唯有豐富的人生經歷，才會有更多的云霞，多彩的霞光才會更加美麗。特別是經歷了艱難險阻的考驗，生命就如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，充滿意義。我們找準了這個過渡句，也就找到了解讀這篇散文的鑰匙。

三、品味哲理，探究主旨

散文教學同時也是情感的教學。我們在教給學生鑒賞的方法之外，還要對學生進行情感的滲透，讓他們在讀哲理散文的時候，能夠受到啟發，指導人生。找出《霞》從感性觀看到理性思考的過渡句后，我們接著帶領學生把文章中的哲理性的語句找出來，做一個整體的分析。我們可以讓學生找出感悟最深的句子談體會，然后教師給以適當的點撥。讓學生明白，美麗的人生需要豐富的人生閱歷和堅毅的人生體驗;只有快樂而沒有痛苦的生命是少有的，也是不深刻的;我們應達觀地看待人生中的挫折與痛苦。冰心何以這樣說呢？這時，我們可以把冰心這位世紀老人的風雨一生告訴學生，讓學生對這些哲理有更深的認識。

文章通篇都是閃光的哲理。我們如何把握文章的主旨呢？如果我們認真研讀結尾部分，可以找到答案。《霞》的結尾部分寫道：“一個生命到‘只是近黃昏的時節，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。”歷經風霜的冰心到了晚年，面對司空見慣的云霞，冷靜地思索出人生的意義。“夕陽無限好，只是近黃昏”，日落西山，怎么不令人憂傷？盡管黃昏日暮，太陽卻亙古不變地東升西落。即使人如殘燈，人類依然代代相傳，生生不息，歷史的車輪永遠向前。晚霞對于冰心來說，已不僅僅是一種美麗的自然景觀，而是一種生命感悟的外化，是生命的自然與圓潤。那么文章的主旨也出來了，作者達觀地面對生命的黃昏——人生的暮年，表現出了一種曠達樂觀、積極進取的人生態度。她自己就曾經說過：生命從八十歲開始。

四、借鑒手法，遷移引申

散文的寫作，尤其考驗作者的寫作技巧。寫作手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。通過對散文寫作技巧的鑒賞，可以直接體現出學生的閱讀品位。所以，閱讀哲理散文還要注意鑒賞寫法，進行遷移引申，使學生能夠真正學為所用。

冰心的《霞》的寫法特點總結起來為兩點：借“霞”抒發人生感悟;議論、抒情文字十分精警，堪稱格言。在學習完全文后，我們可以適當拓展一下冰心的經典名言，然后通過練習來鞏固提升。要求學生捕捉生活中能觸動情思的自然景物，模仿《霞》的寫法，付諸筆端，同時要求學生注意提煉語言，寫出自己的名言警句。

參考文獻：

[1]楊伯峻.孟子譯注：中國古典名著譯注叢書[M].中華書局，1960.

[2]劉帥.以審美的姿態面對生命：讀冰心《談生命》[J].閱讀與寫作，2007，1（13）.