淺談初中作文教學中的有效引導策略

王奎松

摘 要：主要探析初中作文教學中如何培養學生寫作興趣以及教師引導策略。利用理論依據使教師不斷優化課堂教學，通過課堂互動激發學生的寫作熱情和興趣。教師的策略要符合學生的興趣，讓學生時刻緊跟腳步，充分感受寫作帶來的樂趣。

關鍵詞：初中作文;引導策略;寫作興趣

一直以來，作文作為初中生最頭疼的學習內容之一，始終備受學校和教師的關注。這也就意味著教師在語文課堂中有效引導學生寫好一篇優秀作文是極為重要的。因此，需要激發學生的寫作熱情并且使其對自己寫的作文付出感情，這樣才能得到相應的成績回報。教師需要通過一些理論來結合實際歸納出自己的教學方法，以促進學生進步。

一、初中課堂作文教和學的現狀

調查顯示，針對初中語文課堂最令學生困擾的問題，有80%都是關于作文的寫作問題，由于我們一直延續固定寫作模式，一成不變地讓學生拿來用，完全沒有給學生自由發揮的空間。教師指導學生的方法也是一樣的，比如鼓勵學生多閱讀課外書，把一些優美的句子摘抄下來多記多看、觀察身邊發生的趣事、每天要寫日記等。然后讓學生在課堂上小試牛刀寫一篇作文，但這些方法收效甚微。為此，教師要反省教育模式，以期提高學生的寫作能力。

二、作文教學中引導的依據

（一）教師期望值對學生影響

心理學上有這樣一個效應叫“皮格馬利翁效應”，又稱“羅森塔爾效應”，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。這種效應的啟示是：教師如果對學生抱有積極的期望，那么就會對他予以肯定、贊揚和鼓勵，而感受到教師關懷的學生會很尊敬和信任教師。把這個效應引用到作文教學中會事半功倍。

（二）培養學生興趣

培養學生興趣也就是培養學生的內驅力。美國第一代新行為主義重要人物赫爾教授認為：學習的基本動因是內驅力。教師在傳統的教學過程中，會教給學生一些寫作技巧和讓學生讀大量的課外讀物來充實自己，要求學生完全按照教師教的方法去做，完全忽略了學生想怎樣做，也就是內驅力。內驅力的缺乏，是許多學生在作文寫作中最大的問題之一。寫作的內驅力是什么？《古文觀止》編者吳調侯、吳楚材叔侄倆在評論韓愈《祭十二郎文》時曾說：“情之至者，自然流為至文”[1]。意思就是說寫文章要有一定的感情，自然就寫出來好文章。換句話說就是學生要有興趣和情感，這是寫作文的最重要的內驅力。教師教學作文就是要激發學生的興趣，讓他們不自覺地有真情實感，這樣才會寫出一篇優質的作文。

三、初中作文教學中的有效引導策略

（一）課堂小游戲

適當的課堂小游戲可以活躍氣氛使學生更快跟上教師的節奏。例如猜成語，讓學生分成兩組，每組一個同學說其他同學猜。說的同學可以用語言和動作表達，但是不能說成語中的任何一個字。有些教師想出了個好方法，就是拿一個本子上面寫著故事接龍，喜歡故事創作的學生可以來教師這里抽簽，按順序每人一天輪流寫一個故事，要求后一個故事和前一個故事有關聯，循環往返，進而提高學生的寫作能力。再比如，教師往黑板上畫一個圓圈讓學生想象這圓圈是什么，教師在圓的旁邊畫一豎再讓學生聯想。這不僅可以提高學生的寫作能力還鍛煉了他們的想象和聯想能力，為寫好作文奠定基礎。

（二）培養作文習慣

中學生大多都有自己的想法，渴望表達，也是好奇心最多的年紀。教師可以和學生建立友誼，講述下教師自己中學時期發生的有趣事情，然后有相同經歷的學生可以一起探討，再把這件小事生動形象地寫出來。例如，在課堂上教師組織學生進行一到兩分鐘活動，讓學生自告奮勇地說出他記憶深刻的一件生活小事，其他同學可以參與討論，也可以聯想說出自己身邊的事，教師要鼓勵和指點他。這樣學生就收集到了很多素材又調動了他們的積極性[2]。

（三）培養學生創新作文

創新是寫作的難點，學生學會創新才是真正寫作的開始。以往學生寫的文章都需要教師指導，按照教師要求去寫。這些文章通常千篇一律，沒有新鮮感，學生也越來越沒有寫作熱情，很大程度上降低了學生書寫作文的興趣。教師應該鼓勵學生創新，增加課外閱讀量，將自己感興趣的東西融入大腦作為自己的知識儲備。例如，教師在課堂上簡單地讓學生寫一段話，互相分享，說出對方的優缺點，教師當堂給出建議，鼓勵學生繼續創新作文。

（四）給學生樹立信心

教師對學生作文的批改是作文教學中最重要的環節，教師要淡化精批細改，注重共性錯誤。欣賞學生的閃光點，批注綠色評語。夸美紐斯說過：“應該采用一切可能的辦法去激發孩子身上的求知和求學的欲望。”除此之外，還可以進行分組，課堂上寫完作文后，由小組長收齊作文，組與組之間進行互批，批改錯別字、病句，畫出優美的句子，提出一到兩個優點和缺點以及修改的意見，至此互批結束。組長再發到各自手中，根據別人的意見，進行修改。需要注意的是別人給你的建議，一定要虛心接受，這一點非常重要，然后教師收上來再進行批改總結。

高爾基說：“富于感情這是寫好作品的最好手段。”激發學生興趣、引起學生共鳴、活躍課堂氣氛能夠使作文教學輕松簡單。我們要做的是不斷優化課堂教學，在教學作文時一定要注重學生的情感和興趣的培養，讓學生自己產生濃厚的興趣，這樣才會寫出更多更好的佳作。

參考文獻：

[1]姜琳.初中作文教學中的引導策略[J].語文知識，2017（24）：58-59.

[2]王海燕.優化初中語文作文教學策略探索[J].中國新通信，2019，21（2）：158.